【正文】 第一篇：北侖區(qū)全面深化義務教育課程改革實施方案（范文）北侖區(qū)全面深化義務教育課程改革實施方案為全面貫徹黨的教育方針，落實《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》及《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》（浙教基〔2015〕36號）文件精神，更好地幫助每一位學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，現(xiàn)就深化我區(qū)義務教育課程改革提出如下實施方案。一、指導思想遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，保護和培養(yǎng)每一位學生的學習興趣，充分調動每一位學生的學習積極性，開發(fā)和培育每一位學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習、幸福成長。二、目標任務，在體現(xiàn)義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，創(chuàng)新教學方法，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展。通過三年努力，區(qū)域內各義務段學?；窘ǔ烧蔑@育人理念和學校特色的課程體系，基本建成以校為本的課程實施與質量保障體系，基本建成服務于教師課程開發(fā)與實施的專業(yè)支持體系，基本建成促進教育質量全面持續(xù)提升的科學評價體系。力爭在2018年6月底前，創(chuàng)建成10～15所區(qū)級深化義務教育課程改革示范學校；建設30～50個學科課程改革與教學示范基地；85%的義務段學校建成彰顯本校育人理念、提供給學生多樣化選擇性學習的特色課程體系以及實踐基礎上的課改實施體系。力爭在2018年6月底，完成50門新的精品（優(yōu)秀）拓展性課程建設，各校至少開發(fā)開設1門新的優(yōu)秀拓展性課程。三、實施原則按照省教育廳總體部署與要求，積極構建具有區(qū)域與學校特色的課程體系，全面實施深化義務教育課程改革。結合北侖區(qū)域學校實際，采用分類分批先后推進的策略。已完成學校特色課程體系整體建構的學校先行全面實施課程改革方案，其余學校同步推進學校課程體系整體建構設計與特色拓展性課程開發(fā)與實施。繼續(xù)探索與完善深化課程改革的保障機制，規(guī)范、有序地推進我區(qū)義務教育課程改革。四、主要任務（一）完善課程體系。各校在按規(guī)定開齊開好基礎性課程的基礎上，根據育人目標及社區(qū)資源、家長資源、學校條件、學生需求等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，體現(xiàn)地域和學校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性，滿足學生的個性化學習需求。倡導學校對國家課程因地制宜、因校制宜、因人制宜的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，支持學校實施基于課程標準的教材校本化處理、學校本位的課程整合、教學方法的綜合運用和個性化加工及差異性的學習評價等多樣化的行動策略。（二）加強課程建設。以校長為第一責任人，負責牽頭結合本校需持續(xù)推進的學科建設工程，整體規(guī)劃和設計有助于學生發(fā)展的課程體系，研制出臺學校課程規(guī)劃。區(qū)教育局依托“教學改革與課程體系建設項目”，加強對各校的課程改革實施方案和課程規(guī)劃進行指導評估。鼓勵學校在遵循課程基本設計思想的前提下，結合實際實施個性化的學校課程方案。鼓勵學校根據課程特點和學段特點，試行學分制管理，實施多元化的學業(yè)水平評價。拓展性課程分為知識拓展、體藝特長、實踐活動等三類。知識拓展類課程包括學科研究性學習、學科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，體藝特長類課程包括體育、藝術、健康教育、生活技藝等課程，實踐活動類課程包括信息技術、勞動技術、科技活動、調查探究、社會實踐等課程。每學年拓展性課程課時占總課時的比例為：一至六年級15%左右，主要開設體藝特長類和實踐活動類課程；七至九年級20%左右，全面開設三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。學校拓展性課程的建設應以微短型課程為主，凸現(xiàn)綜合性以及與基礎性課程的互補性。應充分挖掘和利用校內外教育資源，開發(fā)開設豐富多樣的拓展性課程。特別是開發(fā)開設與浙江、寧波及北侖本土有緊密聯(lián)系的校本課程，把浙江精神、“寧波幫”精神與北侖區(qū)的海港文化反映在拓展性課程中，以滿足不同年齡段學生的學習需求，培養(yǎng)學生的家國情懷。（三）改進課程實施。校長應著力構建學校的整體育人模式，加強課程領導力，主導學校課程計劃的研制與校本化實施。通過培訓、論壇、現(xiàn)場會等多形式提高義務教育學校業(yè)務副校長、教導主任、教科室主任的課程教學管理水平，切實轉型學校課程教學現(xiàn)狀。扎實開展教師拓展性課程建設與實施的培訓與指導，提高教師的課程開發(fā)能力、教學設計能力、選課指導能力、綜合評價能力及教學研究能力。加強小學、初中、高中課程的相互銜接，明確各學段的教育功能和課程目標要求。加強各類課程、不同學科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學科教學和主題教育。加強與高中、科研機構、社會團體、行業(yè)企業(yè)、社會實踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內外課程資源，尤其結合區(qū)域特點開發(fā)開設拓展性課程，科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協(xié)調一致的良好育人環(huán)境。每周至少集中1～2個半天時間，開展學生走班、跑課等形式完成相關課程任務。學校可建立選課指導制度，并加強對學生的選課指導。探索基于因材施教原理的分層走班，以促進學生的適性發(fā)展。要避免學校將分層走班淪為固定形式的“快慢班”。在不增加周標準課時數和周教學時間總量的基礎上，努力增加拓展性課程課時。推進綜合實踐活動、地方課程和校本課程的整合實施，課時由學校根據實際統(tǒng)一安排。積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。積極探索校間協(xié)作，建立校間部分選修課程開設的師資協(xié)作機制，有效破解部分學科教師相對緊缺問題。以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，加強個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷培育，著重培養(yǎng)學生良好的品行和學習、生活習慣。各校要主動探索建構學校德育課程體系，進一步開發(fā)校本德育課程，豐厚德育內涵，把少先隊課、團課、各類專題教育與德育課有機結合起來，有效整合各類思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標滲透于各門學科教學，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。著力提升創(chuàng)新育人方法和載體的能力，建立以全面發(fā)展的多元評價體系，不斷深化評價制度改革，使教育回歸到為學生發(fā)展奠基的原點。積極探索綜合實踐活動校本化實施的有效途徑，建立學生參加社會實踐活動的有效機制，確保課程計劃內三四年級每學年不少于5天、五至九年級每學年不少于10天的社會實踐活動時間。把各學科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓練和公益性勞動，努力提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的勞動觀念、集體觀念、責任意識和創(chuàng)新意識。建立健全教研員聯(lián)系學校工作機制，充分發(fā)揮教研員在區(qū)域課程教學工作方面的指導引領作用。義務教育段教研員，每學科應指導每校至少1門校級精品課程，通過專業(yè)指導，促進學校課程體系的進一步完善。區(qū)教研室應加強對學校拓展性課程建設與實施的業(yè)務指導和研究，積極探索并創(chuàng)新拓展性課程的教研方式，提煉學校課程建設與實施經驗、教師在教學過程中的改革與創(chuàng)新案例，重視發(fā)揮學校在教研工作中的主體作用，并將已形成一定經驗的學校作為區(qū)域性的教研培訓基地。動義務教育課程資源共建共享。通過教育信息化平臺的應用與建設，推進區(qū)域內優(yōu)質課程資源的整合，倡導區(qū)域內課程資源的共享機制。繼續(xù)開展區(qū)級優(yōu)秀拓展性課程（校本課程）評選活動，各?？商崆跋騾^(qū)教研室和教科所申報培育的拓展性課程項目，區(qū)教研室、教科所將對申報項目予以重點指導與扶植。（四）變革教學方式。多形式實施協(xié)同教學、個別化教學，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學。加強信息技術在教學中的應用，積極推進基于現(xiàn)代教育技術和網絡教育資源的新型教學模式，創(chuàng)設有利于個性化學習的開放性學習環(huán)境，促進信息技術和課堂教學的深度融合。支持各校根據自身實際實施的智慧教育、合作學習、教材整合和作業(yè)改革等教學改革項目。倡導學校通過推進“學為中心”的教學變革，改革低效課堂模式，營造民主平等、互動對話的基礎性課程課堂文化?！皩W為中心”的作業(yè)改革。積極倡導學校通過提高作業(yè)效能、控制作業(yè)總量、豐富作業(yè)形式、加強監(jiān)督等手段，探索減輕學生作業(yè)負擔的有效經驗。積極倡導學校改進作業(yè)布置和批改，精選作業(yè)內容，嚴格控制作業(yè)量和作業(yè)時間，推廣分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實踐性作業(yè)。合理使用各種批改形式，及時反饋學生作業(yè)情況。（五）深化評價改革，建立健全對學校的課程評價體系。各校要建立教師提高課程開發(fā)與實施能力的評價激勵機制，在基于學校特色課程體系下整體謀劃學校拓展性課程建設，并以課程建設與實施項目形式加以推進，將教師參與學校拓展性課程建設與實施的情況列入教師考核評價