【正文】 第一篇：北侖區(qū)全面深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案（范文）北侖區(qū)全面深化義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》及《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》（浙教基〔2015〕36號(hào)）文件精神，更好地幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，現(xiàn)就深化我區(qū)義務(wù)教育課程改革提出如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。二、目標(biāo)任務(wù)，在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。通過三年努力，區(qū)域內(nèi)各義務(wù)段學(xué)?；窘ǔ烧蔑@育人理念和學(xué)校特色的課程體系，基本建成以校為本的課程實(shí)施與質(zhì)量保障體系，基本建成服務(wù)于教師課程開發(fā)與實(shí)施的專業(yè)支持體系，基本建成促進(jìn)教育質(zhì)量全面持續(xù)提升的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。力爭(zhēng)在2018年6月底前，創(chuàng)建成10～15所區(qū)級(jí)深化義務(wù)教育課程改革示范學(xué)校；建設(shè)30～50個(gè)學(xué)科課程改革與教學(xué)示范基地；85%的義務(wù)段學(xué)校建成彰顯本校育人理念、提供給學(xué)生多樣化選擇性學(xué)習(xí)的特色課程體系以及實(shí)踐基礎(chǔ)上的課改實(shí)施體系。力爭(zhēng)在2018年6月底，完成50門新的精品（優(yōu)秀）拓展性課程建設(shè)，各校至少開發(fā)開設(shè)1門新的優(yōu)秀拓展性課程。三、實(shí)施原則按照省教育廳總體部署與要求，積極構(gòu)建具有區(qū)域與學(xué)校特色的課程體系，全面實(shí)施深化義務(wù)教育課程改革。結(jié)合北侖區(qū)域?qū)W校實(shí)際，采用分類分批先后推進(jìn)的策略。已完成學(xué)校特色課程體系整體建構(gòu)的學(xué)校先行全面實(shí)施課程改革方案，其余學(xué)校同步推進(jìn)學(xué)校課程體系整體建構(gòu)設(shè)計(jì)與特色拓展性課程開發(fā)與實(shí)施。繼續(xù)探索與完善深化課程改革的保障機(jī)制，規(guī)范、有序地推進(jìn)我區(qū)義務(wù)教育課程改革。四、主要任務(wù)（一）完善課程體系。各校在按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)育人目標(biāo)及社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源、學(xué)校條件、學(xué)生需求等要素，積極探索拓展性課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。倡導(dǎo)學(xué)校對(duì)國(guó)家課程因地制宜、因校制宜、因人制宜的創(chuàng)造性的改編和再開發(fā)，支持學(xué)校實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材校本化處理、學(xué)校本位的課程整合、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和個(gè)性化加工及差異性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多樣化的行動(dòng)策略。（二）加強(qiáng)課程建設(shè)。以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)牽頭結(jié)合本校需持續(xù)推進(jìn)的學(xué)科建設(shè)工程，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)展的課程體系，研制出臺(tái)學(xué)校課程規(guī)劃。區(qū)教育局依托“教學(xué)改革與課程體系建設(shè)項(xiàng)目”，加強(qiáng)對(duì)各校的課程改革實(shí)施方案和課程規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)估。鼓勵(lì)學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，結(jié)合實(shí)際實(shí)施個(gè)性化的學(xué)校課程方案。鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，試行學(xué)分制管理，實(shí)施多元化的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。拓展性課程分為知識(shí)拓展、體藝特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等三類。知識(shí)拓展類課程包括學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科專題教育、地方歷史和文化教育等課程，體藝特長(zhǎng)類課程包括體育、藝術(shù)、健康教育、生活技藝等課程，實(shí)踐活動(dòng)類課程包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、科技活動(dòng)、調(diào)查探究、社會(huì)實(shí)踐等課程。每學(xué)年拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例為：一至六年級(jí)15%左右，主要開設(shè)體藝特長(zhǎng)類和實(shí)踐活動(dòng)類課程；七至九年級(jí)20%左右，全面開設(shè)三類拓展性課程，其中知識(shí)拓展類課程比例不得超過30%。學(xué)校拓展性課程的建設(shè)應(yīng)以微短型課程為主，凸現(xiàn)綜合性以及與基礎(chǔ)性課程的互補(bǔ)性。應(yīng)充分挖掘和利用校內(nèi)外教育資源，開發(fā)開設(shè)豐富多樣的拓展性課程。特別是開發(fā)開設(shè)與浙江、寧波及北侖本土有緊密聯(lián)系的校本課程，把浙江精神、“寧波幫”精神與北侖區(qū)的海港文化反映在拓展性課程中，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。（三）改進(jìn)課程實(shí)施。校長(zhǎng)應(yīng)著力構(gòu)建學(xué)校的整體育人模式，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，主導(dǎo)學(xué)校課程計(jì)劃的研制與校本化實(shí)施。通過培訓(xùn)、論壇、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多形式提高義務(wù)教育學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任的課程教學(xué)管理水平，切實(shí)轉(zhuǎn)型學(xué)校課程教學(xué)現(xiàn)狀。扎實(shí)開展教師拓展性課程建設(shè)與實(shí)施的培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高教師的課程開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、選課指導(dǎo)能力、綜合評(píng)價(jià)能力及教學(xué)研究能力。加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中課程的相互銜接，明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求。加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題教育。加強(qiáng)與高中、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源，尤其結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)開發(fā)開設(shè)拓展性課程，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。每周至少集中1～2個(gè)半天時(shí)間，開展學(xué)生走班、跑課等形式完成相關(guān)課程任務(wù)。學(xué)校可建立選課指導(dǎo)制度，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)。探索基于因材施教原理的分層走班，以促進(jìn)學(xué)生的適性發(fā)展。要避免學(xué)校將分層走班淪為固定形式的“快慢班”。在不增加周標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)和周教學(xué)時(shí)間總量的基礎(chǔ)上，努力增加拓展性課程課時(shí)。推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程的整合實(shí)施，課時(shí)由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排。積極探索長(zhǎng)短課、大小課、跨年級(jí)、多學(xué)期等課時(shí)安排方式。積極探索校間協(xié)作，建立校間部分選修課程開設(shè)的師資協(xié)作機(jī)制，有效破解部分學(xué)科教師相對(duì)緊缺問題。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷培育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。各校要主動(dòng)探索建構(gòu)學(xué)校德育課程體系，進(jìn)一步開發(fā)校本德育課程，豐厚德育內(nèi)涵，把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來，有效整合各類思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標(biāo)滲透于各門學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。著力提升創(chuàng)新育人方法和載體的能力，建立以全面發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系，不斷深化評(píng)價(jià)制度改革，使教育回歸到為學(xué)生發(fā)展奠基的原點(diǎn)。積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制，確保課程計(jì)劃內(nèi)三四年級(jí)每學(xué)年不少于5天、五至九年級(jí)每學(xué)年不少于10天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。把各學(xué)科課程的社會(huì)實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練和公益性勞動(dòng)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、集體觀念、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。建立健全教研員聯(lián)系學(xué)校工作機(jī)制，充分發(fā)揮教研員在區(qū)域課程教學(xué)工作方面的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。義務(wù)教育段教研員，每學(xué)科應(yīng)指導(dǎo)每校至少1門校級(jí)精品課程，通過專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校課程體系的進(jìn)一步完善。區(qū)教研室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校拓展性課程建設(shè)與實(shí)施的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和研究，積極探索并創(chuàng)新拓展性課程的教研方式，提煉學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)、教師在教學(xué)過程中的改革與創(chuàng)新案例，重視發(fā)揮學(xué)校在教研工作中的主體作用，并將已形成一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校作為區(qū)域性的教研培訓(xùn)基地。動(dòng)義務(wù)教育課程資源共建共享。通過教育信息化平臺(tái)的應(yīng)用與建設(shè)，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源的整合，倡導(dǎo)區(qū)域內(nèi)課程資源的共享機(jī)制。繼續(xù)開展區(qū)級(jí)優(yōu)秀拓展性課程（校本課程）評(píng)選活動(dòng)，各?？商崆跋騾^(qū)教研室和教科所申報(bào)培育的拓展性課程項(xiàng)目，區(qū)教研室、教科所將對(duì)申報(bào)項(xiàng)目予以重點(diǎn)指導(dǎo)與扶植。（四）變革教學(xué)方式。多形式實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，在初中階段組織探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極推進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。支持各校根據(jù)自身實(shí)際實(shí)施的智慧教育、合作學(xué)習(xí)、教材整合和作業(yè)改革等教學(xué)改革項(xiàng)目。倡導(dǎo)學(xué)校通過推進(jìn)“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，改革低效課堂模式，營(yíng)造民主平等、互動(dòng)對(duì)話的基礎(chǔ)性課程課堂文化。“學(xué)為中心”的作業(yè)改革。積極倡導(dǎo)學(xué)校通過提高作業(yè)效能、控制作業(yè)總量、豐富作業(yè)形式、加強(qiáng)監(jiān)督等手段，探索減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效經(jīng)驗(yàn)。積極倡導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)作業(yè)布置和批改，精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，推廣分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。合理使用各種批改形式，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況。（五）深化評(píng)價(jià)改革，建立健全對(duì)學(xué)校的課程評(píng)價(jià)體系。各校要建立教師提高課程開發(fā)與實(shí)施能力的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在基于學(xué)校特色課程體系下整體謀劃學(xué)校拓展性課程建設(shè)，并以課程建設(shè)與實(shí)施項(xiàng)目形式加以推進(jìn)，將教師參與學(xué)校拓展性課程建設(shè)與實(shí)施的情況列入教師考核評(píng)價(jià)