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面對經(jīng)濟(jì)全球化公開課教學(xué)反思(已修改)

2024-11-04 14:34 本頁面
 

【正文】 第一篇:《面對經(jīng)濟(jì)全球化》公開課教學(xué)反思《面對經(jīng)濟(jì)全球化》公開課教學(xué)反思黃蘭青這次青年優(yōu)質(zhì)課比賽,總體上挺失敗的。首先是課程結(jié)構(gòu)的安排,為了刻意追求“是什么、為什么以及怎么辦”,在跨國公司前面加入了經(jīng)濟(jì)全球化的原因,顯得刻板。今天改為在分析跨國公司的做法過程中引出經(jīng)濟(jì)全球化的原因,過程要自然很多,但是要點(diǎn)明跨國公司是經(jīng)濟(jì)全球化的載體,他這樣做的原因就是經(jīng)濟(jì)全球化的原因。其次課堂邏輯性不夠強(qiáng),知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠強(qiáng),比如從表現(xiàn)到跨國公司,從跨國公司到影響的邏輯性不夠強(qiáng)。師父的建議是把教案詳細(xì)寫下來,然后再仔細(xì)思考各個知識點(diǎn)間的銜接。每次上過精心設(shè)計過的課,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)沒那么差,只有不會教的老師,沒有教不會的學(xué)生??偸且詾閷W(xué)生不會講,講不好,講多了會浪費(fèi)時間,導(dǎo)致不敢嘗試放開讓學(xué)生講。昨天試上也是,其實(shí)學(xué)生講得很好,但是因?yàn)槠綍r沒有讓學(xué)生盡情講的習(xí)慣,所以學(xué)生講了幾分鐘,就被我硬生生的打斷,而以我的講解取而代之。而這個導(dǎo)致的結(jié)果就是剛剛活躍起來的課堂氣氛有沉悶下去,學(xué)生的積極性也大大受挫,課堂又恢復(fù)老師講,學(xué)生有聽沒聽的傳統(tǒng)模式。師父說,學(xué)生積極性需要老師去激發(fā),而怎么激發(fā)呢,就是要善于鼓勵,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),先鼓勵帶動后鼓勵,最后達(dá)到共同激發(fā)。例如今天讓學(xué)生討論時,學(xué)生講到發(fā)達(dá)國家往往賺得要比我們多,規(guī)則由發(fā)達(dá)國家掌控,在昨天的試上中,對于學(xué)生這樣的回答我沒能抓住,學(xué)生的這種閃光點(diǎn)也在我的忽略中一閃而過了。今天學(xué)生還是講到了這些,而我抓住了這點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā),可以明顯感受到學(xué)生眼中閃現(xiàn)的光芒。這也啟發(fā)我在進(jìn)行課堂討論時候,不能僅僅流于形式,為了討論而討論,討論過后,雁過無痕,教師繼續(xù)按設(shè)計的講解一遍,這其實(shí)是對學(xué)生思維的不尊重。長此以往,學(xué)生的積極性便會漸漸消磨。歸根到底,教學(xué)還是要從學(xué)生出發(fā),采取最適合學(xué)生接受的方式,雖然新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多講,由學(xué)生的背景知識結(jié)構(gòu)引出新的知識點(diǎn),但是在實(shí)際操作過程中,需要靈活操控。理論性的東西,單憑學(xué)生的現(xiàn)有知識無法理解的知識點(diǎn),還是要以教師的講解為主,這也就需要教師在備課的時候把握好知識點(diǎn)的難度,既要備好教材,又要備好學(xué)生。例如科學(xué)發(fā)展觀的幾個內(nèi)涵,理論性較強(qiáng),可以先教師講解,然后學(xué)生理解鞏固,而經(jīng)濟(jì)全球化的幾個表現(xiàn)意思簡單,就可由學(xué)生自己講,教師稍作補(bǔ)充即可。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,認(rèn)清現(xiàn)實(shí),及時醒悟,也算是禍中之福了。第二篇:《面對經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)反思《面對經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)反思摘 要:發(fā)揮課堂的有效性是我們追求的目標(biāo)。堅持在課堂中充分體現(xiàn)質(zhì)疑、商討、體驗(yàn);結(jié)合“智慧課堂”開設(shè)的公開課《面對經(jīng)濟(jì)全球化》闡釋如何更好的質(zhì)疑、商討和體驗(yàn),充分體驗(yàn)實(shí)用課程的精髓。關(guān)鍵詞:政治;經(jīng)濟(jì)全球化;教學(xué)反思這一堂課,就教學(xué)設(shè)計方面,我進(jìn)行了兩次大的教學(xué)設(shè)計修改。在最初的教學(xué)設(shè)計中,在設(shè)計經(jīng)濟(jì)全球化的利弊時,我為了避免照本宣科采用了辯論的方式。但是在一個班試講過,我發(fā)現(xiàn)辯論存在以下幾個問題:一方面學(xué)生對知識的理解不到位,只能照本宣科。參加辯論的同學(xué)就是把課本上的語言分成幾部分進(jìn)行拆解,上來讀課本的一個過程。另一方面,由于此部分的知識比較脫離學(xué)生實(shí)際情況,所以學(xué)生在搜集資料時也不夠全面。再次,基本上發(fā)言的都是辯論隊(duì)的幾個同學(xué),其他同學(xué)都是旁觀者,并沒有參與到其中。并不能充分體現(xiàn)師生互動、生生互動的作用。只有氣氛而沒有時效。而且組內(nèi)老師提建議說我在聽學(xué)生講述時沒有進(jìn)行點(diǎn)評,也沒有進(jìn)行概括和總結(jié),好像就是走過場的感覺?;谝陨显蛭覜Q定修改這個環(huán)節(jié)。我采用了新的方式,采用了經(jīng)濟(jì)全球化的利益和風(fēng)險評估報告的方式。經(jīng)濟(jì)全球化的積極作用,在講述經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)和跨國公司時,已經(jīng)涉及到很多相關(guān)內(nèi)容,此部分就不再提供相關(guān)材料,由學(xué)生討論總結(jié)得出。經(jīng)濟(jì)全球化的消極作用是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我提供給學(xué)生三則材料:蘋果手機(jī)的價值分布、利潤分布和“日本感冒、全球吃藥”。讓學(xué)生結(jié)合三則材料,分析出經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡,一國的經(jīng)濟(jì)波動影響到另一國,導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。通過三則材料的分析,學(xué)生感同身受,從材料中可以直觀的總結(jié)分析出相關(guān)知識。從這些材料中抽象出了課本的重點(diǎn)知識。從具體到抽象符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且我分小組進(jìn)行討論,并且選出每個小組的代表發(fā)言,學(xué)生更有了積極性,參與的廣度和深度都有所提高,充分體現(xiàn)了商討、體驗(yàn)的思想。經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)一開始我主要是采用學(xué)生通過我提供的案例得出答案。這種方式學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂。后來我就采用了學(xué)生為主導(dǎo)的方式。特別是在講述生產(chǎn)全球化時,給某個學(xué)生安排相關(guān)任務(wù),由這位同學(xué)作為主講老師。采用這種小導(dǎo)師制得到了非常好的效果。準(zhǔn)備的學(xué)生搜集了很多資料,講述得非常到位。其他同學(xué)也聽得非常認(rèn)真,效果相當(dāng)好,這種方式得到了專家的好評。有時,我們老師擔(dān)心同學(xué)們對知識理解不透徹,于是費(fèi)勁口舌去解釋,花了很多時間。其實(shí)同學(xué)們的潛能是很大的,很多東西完全可以交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿?。這次的教學(xué)過程中,我采用了學(xué)生熟悉的蘋果手機(jī)作為案例,堅持一以貫之。生活化的案例讓學(xué)生易于理解、分析、概括。學(xué)生更能接近知識的本質(zhì)。在講述本節(jié)課時重點(diǎn)講述了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的比較優(yōu)勢理論,以此理論貫穿整個課堂。讓經(jīng)濟(jì)生活知識的講述更具有理論性。案例的選擇和理論的講解使教學(xué)過程體現(xiàn)了生活化和理論化的統(tǒng)一,做到了理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn),課堂上,總會出現(xiàn)你教案里沒有預(yù)計到的因素。這就需要備好課備足課。在這次的公開課中,我們講述經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的,發(fā)達(dá)國家掌握著先進(jìn)技術(shù),積累了大量財富。在這個問題講述完后,有位學(xué)生提出了這樣一個特別敏感而棘手的問題:既然經(jīng)濟(jì)全球化以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo),為什么美國特朗普提出了反對經(jīng)濟(jì)全球化的言論和措施。我面對學(xué)生的質(zhì)疑還是挺驚訝的。沒想多學(xué)生會有那么多的知識儲備。其實(shí)也是欣喜的,說明他們對這節(jié)課是理解很到位的。對這個問題我在上課之前也是有疑惑的,所以我還是翻閱了很多的資料,尋求百度,找老教師請教等。這個學(xué)生的提問對我觸動還是挺大的。讓我有深刻的反思?,F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,不能只針對課本而教知識,政治是一個博大精深、與時俱進(jìn)的,是最關(guān)注時事的。很多的事實(shí)和課本的知識也許是有沖突的。面對這個沖突和矛盾應(yīng)該如何正確地解決,是學(xué)生是否能喜歡上這門課的關(guān)鍵。所以我在以后的教學(xué)中,在備課時,對于政治老師,不僅僅要備課本,備學(xué)生,最近發(fā)生的新聞、最近的重要熱點(diǎn)更應(yīng)該是我們必須儲備的知識。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我
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