高教版中職語文職業(yè)模塊服務(wù)類第7課沁園春長沙(已修改)
2024-12-24 13:08 本頁面
【正文】 集體研討式備課提綱 年級 高一年級 科目 語 文 主備人 王 軍 儒 時間2021 年 8 月 30 日 課 題 沁園春 長沙 第一課時 教學目的 知識與能力： ① ． 把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。 ② 學習借景抒情的表現(xiàn)手法。 ③ 背誦詩歌。 過程與方法： ① ． ⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進而解讀詩歌。 ② ． 反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。 感悟詩人博大的情懷，體會 詩人以天下為己任的歷史責任感。 課標考綱要求 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。 教 學 重點 理解課文的情景關(guān)系 ,體味詞中作者的感情。 教學難點 初步認識意象 ,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用 ,鑒賞詩歌。 教法學法 。 。 。 主要環(huán)節(jié)及時間分配 教學過程 一、 【 導(dǎo)入 新課】 在初中我們學過毛澤東的一首 “ 沁園春 ” ，還記得是哪一首嗎？ （學生回答：《沁園春 雪》）。（教師問）誰會背這首詞 （學生試背，教師糾正） “ 沁園春 ” 是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān) ； “ 雪 ” 是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。 我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春 長沙》，它的格式和《沁園春 雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春 雪》我們已經(jīng)學過了，下面，我們來看看《沁園春 長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。 二、整體感知， 誦讀課文 詩歌基本常識 詞又叫詩余；詞的句子長短不齊，又叫長短句；詞 由詞牌和題目構(gòu)成，詞牌規(guī)定了詞的字數(shù) 、結(jié)構(gòu) 、用韻、樂譜等形式，因此又叫倚聲。 詞的分類：按字的多少可分為小令（ 58 字以內(nèi)）中調(diào)（ 5990字）長調(diào)（ 91字以上）；按段落多少可分為單調(diào)；雙調(diào)（前闋，后闋；上片，下片；正式雙教師活動 在初中我們學過毛澤東的一首 “ 沁園春 ” ，還記得是哪一首嗎？ 學生活動 思考作答 學生結(jié)合《世紀金榜》介紹 學生積累 學生結(jié)合《世紀金時間 5分鐘 8分鐘 設(shè)計理由與意見 根據(jù)課程標準以及本單元的教學目標，結(jié)合高考中對 主要環(huán)節(jié)及時間分配 調(diào)；換頭，過片）、三疊、四疊；按 風格可分為婉約詞派（柳永、秦觀、李清照、姜夔等）和豪放詞派（蘇軾、辛棄疾、岳飛等）。 詞上闋寫景，下闋抒情 鑒賞詩歌的方法 A、從作者了解背景（包括作者所出的時代背景，生活背景及創(chuàng)作背景） B、從字面讀出感覺 C、從意象掌握感情、洞察心胸 D、從語言賞析技巧 解題及背景介紹 “沁園春”詞牌名。 “長沙 ”標題。作者 毛澤東同志的青年時代，大部分時間在長沙學習和進行革命活動。這首詞寫于 1925 年秋。毛澤東從 1911 至1925 年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大 事件，（ 提問 ）如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變。 而在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為 1921 年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。這些也是這首詞的寫作背景，了解了這些會對我們理解詞有很大的幫助，接下來讓我們一起來欣賞毛澤東同志的這首詞。 學生誦讀，教師指導(dǎo)（重 點在節(jié)奏把握上）； 檢查全班背誦，抽兩名學生獨背； 帶領(lǐng)學生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。 三、研讀課文，深層理解 【上闋研讀】： （明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。 （明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。 （明確）：【不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人力當中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！? （教師點撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境 ,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景 ：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓檢 查 學 生 預(yù)習，并校正字音 學生找不全找不準的老師補充糾正
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