【正文】 第一篇：講課說木葉說“木葉”遲麗梅教學目標理解文章由“木葉”而闡釋的中國古典詩歌語言暗示性特點；了解中國古典詩歌意象相對穩(wěn)定的特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力；提高學生學以致用的能力，培養(yǎng)學生古典詩歌素養(yǎng)，領(lǐng)悟國學奧妙。教學難點如何理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象；古詩人為什么用“木葉”而不用“樹葉”的道理。教學方法引導學生抓住課文主要信息讀懂課文，掌握知識；比較閱讀法；舉一反三、觸類旁通；教學設(shè)計總 體 構(gòu) 思《說“木葉”》是高中語文教材中不可多得的一篇介紹古典詩歌鑒賞知識的文章，讓中學生對古典詩歌由感性認識上升到理性認識，因此，在教授這篇課文時，應(yīng)最大限度地挖掘其鑒賞詩歌的示范作用，以“木葉”說開去，舉一反三，觸類旁通，理解古典詩歌中意象相對穩(wěn)定的特點，提高中學生理解和鑒賞古典詩歌的能力。首先，教師引導學生潛心鉆研課文，抓住課文主要信息，理解古詩中“木葉”的藝術(shù)形象，弄清“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個意象的特點及區(qū)別。然后，舉一反三、觸類旁通，通過鑒賞例解，教會學生明確理解古詩的關(guān)鍵是解讀意象。最后，將學生學習古典詩詞的興趣引向深入：教師將自己平時的詩詞作品給學生示例，要求學生課外學習仿寫古典詩詞，激發(fā)學生學習古典詩詞的興趣和積極性，將被動學習轉(zhuǎn)為主動進取，領(lǐng)悟國學奧妙，傳承國學文明。研 讀 課 文一、（一）導入：課前活動——詞語速配v A春秋雨月梅 v B 蕭瑟溫柔傲然生機勃勃惆悵：我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出?！蓖瑢W們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。二、讓學生潛心默讀課文，從課文中摘錄出所引用的下列詩句，并揣摩老師分列排列的用意：（板書或多媒體顯示）裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下后皇嘉樹，橘徠服兮洞庭始波，木葉微脫桂樹叢生兮山之幽木葉下，江連波，秋月照浦云歇山庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋秋風吹木葉，還似洞庭波葉密鳥飛得，風輕花落遲亭皋木葉下，隴首秋云飛皎皎云中月，灼灼葉中華九月寒砧催木葉，十處征戍憶遼陽高樹多悲風，海水揚其波無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來柔條紛冉冉，落葉何翩翩辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦雨中黃葉樹，燈下白頭人秋月照層嶺，寒風掃高木午陰嘉樹清圓二、教師引導學生理解上述詩句，初步領(lǐng)會作者引用詩句闡明問題的寫法：比較一下，看上面兩列詩句按什么規(guī)律排列？（1）學生思考，然后指名學生試答；（2）教師明確：左邊的詩句中全有“木葉”或“落木”這樣的意象，反映的是秋天的景象，而右邊的詩句沒有“木葉”或“落木”這樣的意象，有的只是“樹”、“綠葉”、“落葉”一類的意象，反映的是夏季枝繁葉茂的景象。上述左邊一列運用了“木葉”或“落木”的詩句，有什么共同特點？（1）學生思考，然后指名學生試答；（2）教師明確：① 都是秋季；②都有“秋風掃落葉”的意境；③“木葉”和“落木”給人的感覺是干燥的，是疏朗的清秋的氣息；④有色彩上“干黃”的感覺。上述右邊一列運用了“樹”、“綠葉”、“落葉”的詩句，有什么共同我處特點？（1）學生思考，然后指名學生試答：（2）教師明確：① 都是樹葉茂密的感覺；②都是潮濕的感覺，都是屬于雨的、沉沉的陰天；③色彩上是“濕綠”的特點。三、要求學生跳躍式閱讀課文，把握文中主要信息，歸納“木葉”、“樹葉”、“落木”這幾個意象的特點：（1）學生思考，然后指名學生試答；（2）教師歸納明確：①“木葉”往往形容秋天干黃的落葉，與秋風緊密相連，是典型的清秋的性格；②“樹葉”一般是不在古詩中出現(xiàn)的，“樹”與“葉”的形象之間不但不排斥，而且十分一致，古詩中往往要表現(xiàn)“枝繁葉茂”的意境就用一“樹”字直接表達了；③“落木”比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。“木葉”與“落木”還有著一定的距離：“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，是一個迢遠而情深的美麗形象，而“落木”是“疏朗的”、“空曠的”，是“干燥的枯葉”即將落完的意境。鑒 賞 例 解一、運用本文所學知識，賞析杜甫的《登高》：登高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。聯(lián)系課文解說的“落木”這一意象的含義，請同學們思考該詩表達了杜甫怎樣的思想情感？（1）學生思考、試答；（2）教師講解明確：首聯(lián)著重渲染整個秋天的氣氛，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)，頷聯(lián)則以傳神會意的筆法進一步渲染秋天的氣氛：秋意甚濃甚濃了，無邊的枯葉紛紛落下，一片蕭殺凄涼的景象，為下文鋪墊張本。頸聯(lián)表現(xiàn)情感，從時間、空間兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)日多、抱病斷炊，歸結(jié)到時世艱難、潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國憂民、感時傷懷之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開闊。理解該詩最為關(guān)鍵的意象就是“落木”，正如課文中所說，“落木”不是從天而降的木頭，而是比“木葉”更加干燥的、干枯的樹葉，杜甫用這一意象渲染的是“秋風掃落葉”及“干燥的枯葉”即將落完的意境（無邊落木蕭蕭下），登高遠望，滿眼的蕭殺凄涼，為下文的憂國傷時做好充分的鋪墊。（3）知識小結(jié)：由此可見，同學們在鑒賞古詩時，如果詩中出現(xiàn)了“木葉”、“落木”這樣的意象，一般來說，表達的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。二、上面一再提到“意象”一詞，那么意象是什么呢？意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象。所以鑒賞詩歌，要把握詩人的情感，關(guān)鍵是揣摩意象，而古詩中的意象，一般有相對穩(wěn)定的特點，如“木葉”、“落木”表達的都是蕭殺凄涼、悲秋的意境。又如：落花、流水古人云：“落花有意，流水無情?！背０阉c時間的流失結(jié)合起來，由花落而感嘆人生的無常，這是中國古代詩歌的一個典型主題?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g?！保ɡ铎稀独颂陨场罚盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來”（晏殊《浣溪沙》）“落花流水”的意象，往往代表生命的短暫，惜春、傷時的惆悵和對死亡的焦慮憂傷。此外，歐陽修《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流?！眲t用流水這一意象來比喻愁怨的濃厚和不絕。鴻雁蘇武牧羊的故事大家都知道，他曾把書信縛在雁足之上帶回祖國，這就是人們常說的“鴻雁傳書”。所以“鴻雁”常借指書信。南朝樂府民歌《西洲曲》：“憶郎郎不至，仰首望飛鴻”“望飛鴻”就是盼望書信的意思。李清照詞云：“雁字回時，月滿西樓”、“雁過也，正傷心，卻是舊相識?！贝笱銢]帶來盼望已久的書信，引起了女詞人無限的思念。松、梅、竹、菊松、梅、竹、菊是品行高潔，不畏邪惡形象的化身，古人常用這四種形象表現(xiàn)志向、氣節(jié)?？鬃诱f：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”松樹常用來象征孤直耐寒的品格。松樹是傲霜斗雪的典范，是高潔品質(zhì)的象征，自然是謳歌的對象?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。”王安石用梅花寄托高潔的品格，凌雪傲霜堅強之意；人們認為竹子具有“性直”、“心空”、“節(jié)貞”等特點，用以比擬君子的品德修養(yǎng)，如堅守自我的氣節(jié)。王維《竹館里》：“獨做幽篁里，彈琴復長嘯，深入人不知，明月來相照。”竹子、竹林深為隱者所愛：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！保ㄔ　毒栈ā罚昂苫ㄒ詿o擎雨蓋，菊殘尤有傲霜枝?！埃ㄌK軾《贈劉景文》）詩人們用菊表現(xiàn)追求隱逸、不隨流俗、堅貞不屈的品格。梧桐、芭蕉古語常有“一葉落而知天下秋”說得便是梧桐葉落。以梧桐寫悲秋，則是凄涼悲傷的象征，是古人常用的手法。李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次地怎一個‘愁’字了得。”李煜《烏夜啼》“寂寞梧桐，深院鎖清秋”，梧桐總是跟愁分不開。民樂合奏曲《雨打芭蕉》蜚聲中外，其聲凄清，聽之無不為之動情。在中國古典詩歌中，“雨打芭蕉”也象“梧桐夜雨”一樣，令人愁腸百結(jié)。吳文英《唐多令》：“何處合成愁？離人心上秋，縱芭蕉，不雨也颼颼?！笨v然無雨，風吹芭蕉的葉片，也吹出冷氣颼颼。鷓鴣鳥鷓鴣的鳴聲讓人聽起來象“得不也哥哥”極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。3 如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行。”（唐人