【正文】 第一篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬辛莊寄小 唐衛(wèi)華【教材分析】《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇關(guān)于“愛”的文章。它按照主人公“我”成長的順序，從三個(gè)時(shí)間段：七八歲時(shí)、未滿十二歲時(shí)、成年后來書寫“我”對(duì)父母的對(duì)“我”的迥異的愛的理解，由初時(shí)的誤解，到不得不承認(rèn)，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章。其中，末段是進(jìn)行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。因此，在教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要通過對(duì)語言文字的剖析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。【學(xué)情分析】五年級(jí)的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和孩子們交流的很多，他們對(duì)父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應(yīng)該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟感受父母之愛，而長大后對(duì)兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識(shí)，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來有一定的難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，由題激趣師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你們看課題用了什么符號(hào)啊？生：前引號(hào)和后引號(hào)。師：請(qǐng)大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問題，有了問題，課中學(xué)習(xí)自己就有了目標(biāo)】（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè)，同時(shí)也是教給學(xué)生一種閱讀的方法。）二、初讀課文，讀通讀順1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．認(rèn)讀本課生字。3．出示一段文字考考大家：巴d237。()在七八歲的時(shí)候?qū)懥似缴牡谝皇自?，?duì)這首詩，爸爸和媽媽意見出現(xiàn)了嚴(yán)重的分q237。()。媽媽看了,認(rèn)為很奇mi224。o（）lǒu()住孩子說，真是“精彩極了”。于是他感到很自h225。o（），把這首詩認(rèn)真地t227。ng()在紙上，交給爸爸看，爸爸認(rèn)真地看了這首詩后，做出了自己的p224。n（）斷說：“我看這首詩糟ɡāo()透了?！卑偷贤ㄟ^這件事，學(xué)會(huì)了jǐn()sh226。n（）地對(duì)待別人的批評(píng)和表揚(yáng)，再加上不斷地努力寫作，在長大后出bǎn()了許多小說，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家。【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學(xué)生的生字掌握情況，同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在讀題做題的過程中對(duì)課文的主要又有了一次感知?！咳?、速讀課文，整體感知1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？作者在成長的過程中對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？2．同桌交流，師生交流。（本文是按時(shí)間順序來寫的，隨著年齡的增長認(rèn)識(shí)由淺入深，體會(huì)到了評(píng)價(jià)的主旨。）（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序?qū)W生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)三個(gè)時(shí)間段的現(xiàn)象，還有一個(gè)“未滿十二歲”這一自然段是一個(gè)過渡段，應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分）【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從整體上把握文章的順序，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?！克?、多種形式朗讀課文。五、寫字教學(xué)。教師范寫一至兩個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）學(xué)生練習(xí)書寫。六、拓展閱讀只要與父愛母愛有關(guān)的小詩歌均可一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。七、課下建議：正確書寫一類字組成的詞語。搜集有關(guān)父母的愛的文章讀一讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）上節(jié)課我們完成了本課的知能目標(biāo)。這節(jié)課的目標(biāo)大家看大屏幕，這就是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰來說說課文講了一件什么事？課件出示填空題。課文講了巴迪（七八歲）時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他（“精彩極了”），可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說（“糟糕透了”）。后來，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對(duì)自己深深的（愛）。指名填空后全班齊讀。導(dǎo)語：為什么說不管是母親的 “精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)巴迪深深的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、引導(dǎo)品讀“童年的故事”導(dǎo)學(xué)提示：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親與父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽了他們的評(píng)價(jià)又分別有什么表現(xiàn)？父親和母親為什么有不同的看法?？焖贋g覽課文1—14自然段，找出描寫父母與“我”動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀，體會(huì)其中的情感。2．學(xué)生自學(xué)，作批注。小組合作，教師引導(dǎo)。3．班級(jí)交流、匯報(bào)：（一）、體會(huì)母親的愛師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。師：這是對(duì)母親哪些方面的描寫？哪些詞更能看出這一點(diǎn)？你從這些句子中，感受到了媽媽的心情如何？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興興奮、激動(dòng)；媽媽很愛我，她在鼓勵(lì)我。）母親的評(píng)價(jià)是？（精彩極了）這是對(duì)我的表揚(yáng)。師：一起來讀。讀出母親的高興、激動(dòng)、興奮。師:補(bǔ)白媽媽此時(shí)的心理活動(dòng)：“我才七八歲的孩子寫出了第一首詩，??”（母親想：我才七八歲的孩子寫出了第一首詩。巴迪的詩雖然不是很好，或者有點(diǎn)糟糕，但這是巴迪第一次寫詩，他更需要的是鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，作為母親我一定要贊賞他，讓他充滿自信，這樣才能讓他寫出更多、更好的詩。）（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：通過具體的媽媽心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩時(shí)的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會(huì)巴迪有一個(gè)很愛他的母親等。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋?！?師：這是對(duì)我的什么描寫？ 生: 心理活動(dòng)師：“靦腆”是什么意思？（因害羞而神情不自然。）師：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩這的有那么精彩嗎？（“源于愛，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要干什么？（想要得到父親的贊賞）你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。（我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。??父親的位置上。七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。）“他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩?！保┪覒阎院栏?，這種自豪感是誰給他的？（母親的大力贊賞）整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急地等待。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。簡簡單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（我等待父親回來的時(shí)候，覺得時(shí)間過得是那么慢，更突出了巴迪的迫不及待。）快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。（二）、體會(huì)父親的愛那么，父親對(duì)這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？誰起來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？屏幕出示：“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。出人意料的是父親的評(píng)價(jià)是？（糟糕透了。）父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲、批評(píng)）父親把詩扔回原處。（指導(dǎo)朗讀。）抓注“扔”體會(huì)（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）。這是第一次批評(píng)我的地方，后面還有嗎？“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”從這里我們看出父親對(duì)這首詩滿意嗎？可以看出父親是個(gè)什么樣的人？（不滿意，可見父親是個(gè)嚴(yán)厲的人）聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩和聆聽父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？從614段畫出相應(yīng)的語句，并思考這些句子分別是對(duì)我的什么描寫？先自己找，后小組交流，全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)。這些句子是對(duì)“我”哪方面的描寫？你能從中看出什么？ ① 我緊張極了（心理）②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間?！保▌?dòng)作、心理）③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來?！保▌?dòng)作）④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！保▌?dòng)作描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了，失聲痛哭了起來。）（作者的心情：傷心、失落、難過）正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。我們從中體會(huì)到了父親的愛是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。好，我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀314自然段。只讀他們的對(duì)話部分。先小組內(nèi)分角色讀一讀。（你們?nèi)齻€(gè)讀得真好，把課文里的場(chǎng)景都帶到了我們身邊。）思考: 我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生自由發(fā)言。三、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長大了。師：幾年后的巴迪理解了嗎？生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。師：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。師:是啊，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀1516自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，在旁邊寫一寫你的理解。預(yù)設(shè)：“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作??根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說：??我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭??”從這里你看出作者成功的原因是什么？（有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)我，有個(gè)嚴(yán)厲的父親，一直幫我修改。）所以作者才說——“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”“在遇到困難、沒有信心時(shí)，母親的話會(huì)讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時(shí)，父親的話會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)努力?！庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u(píng)價(jià)中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。因此他說：（幻燈出示：“一個(gè)作家??”），齊讀?！捌缤尽笔鞘裁匆馑?？——比喻錯(cuò)誤的道路。作者沒有誤入歧途的原因是什么？ 幻燈出示：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”……, “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。生自由讀。（1）它們指的是什么？（母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)）“兩股風(fēng)”是指什么？“使它不被哪一股風(fēng)刮倒”是什么意思？（一股風(fēng)指的是母親的贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是父親的批評(píng)聲。）（不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心。）（2）＂生活的小船＂是什么？（每一次的寫作）師總結(jié)：母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)不斷吹向我，我非常謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的每一次寫作，不被母親的表揚(yáng)沾沾自喜，不被父親的批評(píng)喪失信心?；脽舫鍪荆何覐男牡字溃蕵O了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。讓我們帶著對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。小組討論：如果巴迪的成長過程中只有這中間的一種愛，那么他會(huì)變得怎么樣？小組討論后匯報(bào)。教師出示幻燈片小結(jié)?；脽舫鍪荆簩?duì)我的作品，母親的評(píng)價(jià)常常是（）父親的評(píng)價(jià)常常是（）后來我認(rèn)識(shí)到成功既需要（）又需要（）兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（）。指多名學(xué)生回答。小結(jié)：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。（教師指著板書總結(jié)）四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們肯定也有過類似的經(jīng)歷。我們也要向文中的作者一樣正確看待父