【正文】 第一篇：教師教育行為反思教師教育行為反思教師的教育反思，是指教師能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生做人成才的引導(dǎo)者的角色對(duì)自己的教育理念和教育教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的審視與思考，也就是教師的自我反思。其實(shí)質(zhì)就是要求教師要經(jīng)常性地對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行回顧、觀察、診斷、思考、修正，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，在不斷的探索與思考中提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育理論素養(yǎng)。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅是高素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的。一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)怎樣在新課程改革中重新認(rèn)識(shí)自己、改變自己、發(fā)展自己，做課改的主人呢？只有學(xué)會(huì)反思，才能在課改中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷矯正錯(cuò)誤，在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。一、學(xué)會(huì)自我審視 新課程的實(shí)施，對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一線教師，我們應(yīng)該正視挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。由于新課程具有很多的不確定性決定了教師必須是一個(gè)嫻熟的教育教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、決策者、創(chuàng)造者，如果不是一個(gè)善于反思的教師，是很難做到的，因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我審視，應(yīng)以積極主動(dòng)的心態(tài)，靜心審視一下自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為。想想：教學(xué)方式是否服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)中是否真的還學(xué)生時(shí)間與空間，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自主了嗎？為什么有的學(xué)生不喜歡我上課？為什么有的學(xué)生明明很聰明，可成績總是不好？為什么自己費(fèi)了很多時(shí)間教學(xué)效果卻不是很好呢？教師有了這些理性的思考，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新課程，走進(jìn)新課程，重塑自我。二、在理論學(xué)習(xí)中反思 實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師要自覺學(xué)習(xí)新課程理論和先進(jìn)的教育思想，把自己置身于學(xué)習(xí)化的環(huán)境中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，多讀書，尤其是教育理論方面的書，只有多讀書才能知道當(dāng)今教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展形勢(shì)，才能不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)，才能自我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的不足。在讀的過程中要深刻反思、認(rèn)真消化，自覺運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐運(yùn)用中研究、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，三、在教學(xué)實(shí)踐中反思課前反思。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)不是已定稿的劇本，而應(yīng)是永遠(yuǎn)不能劃句號(hào)的手稿，是充滿懸念、充滿變化的，不同的學(xué)情，不 同的時(shí)段應(yīng)有不同的方法。同一本教材，雖然今年用了明年還用，同一內(nèi)容，這節(jié)課這個(gè)班上，下一節(jié)課那個(gè)班上，但應(yīng)該有變化，有創(chuàng)新，不能如“時(shí)鐘”般機(jī)械重復(fù)。授課前應(yīng)對(duì)事先設(shè)計(jì)好了的教案進(jìn)行認(rèn)真思考，想想上節(jié)課或以前是怎樣上的，哪些地方不如意，適合現(xiàn)在嗎？適合這個(gè)班嗎？該怎樣修改？不能“拿來”就用！備課時(shí)對(duì)某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如不如意，可做上標(biāo)記，以便授課前進(jìn)一步思考，教案的每一頁可預(yù)留一定位置日后補(bǔ)充用。如果節(jié)節(jié)課都能不滿足事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極審視，不斷修正完善，就能超越自我。課后反思。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。每一堂課結(jié)束后我們都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)，教學(xué)手段運(yùn)用的是否充分恰當(dāng)，重難點(diǎn)是否突出，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等等。認(rèn)真進(jìn)行反思同時(shí)還應(yīng)做好反思記載，主要記錄以下三點(diǎn)：（1）、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，查找失敗的原因。（2）、尋求對(duì)策，修正方案。（3）、記錄學(xué)生情況。四、在相互借鑒中反思在交流學(xué)習(xí)中反思，提高自我。（1）利用各種機(jī)會(huì)觀摩名師、優(yōu)秀教師上課，多看多聽多想，并細(xì)心聽取專家點(diǎn)評(píng)，并做好記錄。（2）抓住機(jī)會(huì)，聽取教育專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。（3）多與同行交流，尤其是同年級(jí)同學(xué)科的教師，積極參加校級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)，如專題研究、公開課、研究課、示范課，說課等活動(dòng)，在活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，比照自己，尋找差距。利用各種媒體提供的教育教學(xué)信息進(jìn)行反思。我們不僅要向身邊的同行學(xué)習(xí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)、電視、教學(xué)刊物等傳媒信息進(jìn)行反思。（1）認(rèn)真研究教育臺(tái)展播的和教育部提供的遠(yuǎn)程教育資源中特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。比照自己的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存。（2）互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，可下載一些優(yōu)質(zhì)的、典型的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可比照自己的設(shè)計(jì)找出優(yōu)劣。前不久我在網(wǎng)上讀到一則教學(xué)案例——《重組現(xiàn)行教材，讓數(shù)學(xué)生活化——〈三步應(yīng)用題〉》（九義教材第八冊(cè)第一單元的三步應(yīng)用題），作者在文章寫道：“教材范例雖然取材于生活，但不是學(xué)生常經(jīng)歷的事兒，第二篇：教師教學(xué)行為反思教師教學(xué)行為反思 傳統(tǒng)意義上的備課，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)大綱、研究全套教材、全冊(cè)教材和單元教材，也強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生”和準(zhǔn)備教具等，但在實(shí)踐中，由于教學(xué)管理者查教師“備課筆記”（其實(shí)只能查教案）等原因，造成教師對(duì)備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)備課的解釋為“教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容”，這也是