【正文】 各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，如專(zhuān)題研究、公開(kāi)課、研究課、示范課，說(shuō)課等活動(dòng)，在活動(dòng)中細(xì)心體會(huì)，積極思考，比照自己，尋找差距。比照自己的課堂教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)備課的解釋為“教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容”，這也是不夠準(zhǔn)確的。備課，應(yīng)稱(chēng)為教學(xué)準(zhǔn)備，它不僅僅為一節(jié)課準(zhǔn)備?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”與“寫(xiě)教案”是兩個(gè)有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。很明顯“寫(xiě)教案”不是“課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，更不是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，就不可能有教學(xué)的最優(yōu)化。同行合作在新課程實(shí)施中，越來(lái)越顯出其作用和必要性。集體備課時(shí)，大家圍繞著同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容集思廣益，可以克服個(gè)人備課的片面性。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，是可取的方法，它有利于圍繞主題深層對(duì)話。還有同年級(jí)學(xué)科備課，同學(xué)段學(xué)科備課，學(xué)科教研組備課和異學(xué)科備課等形態(tài)。如，特級(jí)教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預(yù)設(shè)備課課中的現(xiàn)設(shè)備課課后的反思備課。在新課程校本教研活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研修往往經(jīng)歷多次反復(fù)。至少它有兩個(gè)錯(cuò)誤，一是仍強(qiáng)調(diào)“教”，二是混淆了“教材”與“教科書(shū)”兩個(gè)概念。課外教學(xué)資源更是形式多樣、豐富多彩。教師、學(xué)生目力所及、識(shí)見(jiàn)所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。新課程大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，是教育面向現(xiàn)代化的舉措之一。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要考慮教學(xué)媒體的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持媒體選擇和使用的條件性、適應(yīng)性、科學(xué)性和優(yōu)化教學(xué)的目的性。寫(xiě)詳案還是簡(jiǎn)案？教案的詳簡(jiǎn)主要看教師的素質(zhì)，如果在隱性備課上下了大功夫，“備課于心”，就寫(xiě)簡(jiǎn)案。教學(xué)設(shè)計(jì)用數(shù)字化形式呈現(xiàn)是否可以？計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、U盤(pán)等文字輸入、輸出和存儲(chǔ)手段的普及和現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的使用，改變了傳統(tǒng)的紙筆辦公方式，也給教師的工作帶來(lái)變化。教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)是否得工整、不得圈圈劃劃？一個(gè)較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定經(jīng)歷一個(gè)逐步修改、完善的過(guò)程。他的教案往往只寫(xiě)個(gè)過(guò)程，更細(xì)微的東西在書(shū)上。增強(qiáng)依法治教意識(shí)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。二、要依據(jù)國(guó)家課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及我省關(guān)于教育教學(xué)的政策規(guī)定開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。教育教學(xué)計(jì)劃的制定要符合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度。具有并不斷提高課程開(kāi)發(fā)和課程資源整合的能力，在開(kāi)好學(xué)科課程的同時(shí)，能夠開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的校本課程；在教育教學(xué)中能夠積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。備課內(nèi)容主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。重視引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和思維障礙的教學(xué)環(huán)節(jié)和“引橋性”課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型、學(xué)情的不同，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式組織教學(xué)。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙基”教學(xué)力爭(zhēng)讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。既重視課程資源的整合與教學(xué)內(nèi)容的拓展，又重視學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容和練習(xí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。不得利用教輔資料布置作業(yè)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。每次考試結(jié)束后，在全面分析學(xué)生試卷的基礎(chǔ)上，認(rèn)真實(shí)施矯正教學(xué)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計(jì)劃。對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要注意層次性和針對(duì)性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)案”。十、要精心進(jìn)行教育教學(xué)反思。第五篇：我的教育教學(xué)行為反思我的教育教學(xué)行為反思張希娥隨著社會(huì)變化的加快，隨著學(xué)生身心發(fā)展的急劇變化，當(dāng)教師的常會(huì)這樣感嘆：教師不好當(dāng)了？教學(xué)工作不好做了？教材太難把握了？知識(shí)不夠用了？經(jīng)驗(yàn)不足了？通過(guò)反思，教師能對(duì)自己的教育觀念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。平時(shí)盡心盡責(zé)地管理好班級(jí),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。放學(xué)前給同學(xué)們讀一些好的文章。聯(lián)系家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生改變存在的問(wèn)題。當(dāng)然我還是會(huì)盡自己的能力去解決和轉(zhuǎn)變。平時(shí)積極參加教研活動(dòng),與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)并有所思考。有了進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng),有了問(wèn)題冷靜分析、幫助其解決。在學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用中午上學(xué)那段時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，幾乎每天都輔導(dǎo)。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生得到人際關(guān)系中的諸如溫暖，熱愛(ài)，同情，關(guān)心尊敬等方面的關(guān)懷對(duì)其自我概念的形成十分重要，對(duì)待學(xué)生要象對(duì)待自己的兒女一樣，學(xué)習(xí)不好，落后，受到同學(xué)們的排斥，因而感到很墜落，我們作為老師的不要看不起他，當(dāng)然理智會(huì)提醒我們，這些辦法也是不可取的，但我們首先要提出極其必要的辦法去挽救他，只用懲罰是不能救人的，需要教師的仁慈去感化他。為了孩子的健康成長(zhǎng)，摒棄粗暴的態(tài)度，放下手中的“教鞭”，不要給學(xué)生“冷眼”和“譏笑”，以慈母般的愛(ài)溫暖每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可敬可親，真正成為靈魂的工程師。因此，我盡量堅(jiān)持多渠道查閱相關(guān)的教育資料，做到胸有成竹地去處理教育、教學(xué)中的一些疑難雜