【正文】 各類教學研究活動，如專題研究、公開課、研究課、示范課，說課等活動，在活動中細心體會，積極思考，比照自己，尋找差距。比照自己的課堂教學進行揚棄、集優(yōu)、儲存?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對備課的解釋為“教師在講課前準備講課內(nèi)容”，這也是不夠準確的。備課，應稱為教學準備，它不僅僅為一節(jié)課準備?！敖虒W設計”與“寫教案”是兩個有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。很明顯“寫教案”不是“課時教學設計”，更不是“教學設計”。沒有教學設計，就不可能有教學的最優(yōu)化。同行合作在新課程實施中，越來越顯出其作用和必要性。集體備課時，大家圍繞著同一個教學內(nèi)容集思廣益，可以克服個人備課的片面性。定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，是可取的方法，它有利于圍繞主題深層對話。還有同年級學科備課，同學段學科備課，學科教研組備課和異學科備課等形態(tài)。如，特級教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預設備課課中的現(xiàn)設備課課后的反思備課。在新課程校本教研活動中，進行教學設計的研修往往經(jīng)歷多次反復。至少它有兩個錯誤，一是仍強調(diào)“教”，二是混淆了“教材”與“教科書”兩個概念。課外教學資源更是形式多樣、豐富多彩。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網(wǎng)絡資源都應是教師進行教學設計的素材。新課程大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，是教育面向現(xiàn)代化的舉措之一。因此，教學設計時，教師一定要考慮教學媒體的特點、教學內(nèi)容與學校和學生實際，堅持媒體選擇和使用的條件性、適應性、科學性和優(yōu)化教學的目的性。寫詳案還是簡案？教案的詳簡主要看教師的素質(zhì)，如果在隱性備課上下了大功夫，“備課于心”，就寫簡案。教學設計用數(shù)字化形式呈現(xiàn)是否可以？計算機、打印機、U盤等文字輸入、輸出和存儲手段的普及和現(xiàn)代教學媒體手段的使用，改變了傳統(tǒng)的紙筆辦公方式，也給教師的工作帶來變化。教學設計的書寫是否得工整、不得圈圈劃劃？一個較為完善的教學設計，肯定經(jīng)歷一個逐步修改、完善的過程。他的教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。增強依法治教意識，切實保護學生的合法權益。二、要依據(jù)國家課程方案、學科課程標準以及我省關于教育教學的政策規(guī)定開展教育教學活動。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行，不得盲目追求教學進度。具有并不斷提高課程開發(fā)和課程資源整合的能力，在開好學科課程的同時，能夠開設一定數(shù)量的校本課程；在教育教學中能夠積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。備課內(nèi)容主要包括研究課程標準和教材，分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，合理確定教學目標，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙，科學設計課堂作業(yè)，備好所需教具學具，選擇教學手段、學生學習方式和教學組織形式等。重視引發(fā)學生認知和思維障礙的教學環(huán)節(jié)和“引橋性”課程學習資源的設計。善于根據(jù)教學內(nèi)容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。加強反饋矯正教學環(huán)節(jié)，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。既重視課程資源的整合與教學內(nèi)容的拓展，又重視學生對課本內(nèi)容和練習的學習。加強對學生作業(yè)設計的研究，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。不得利用教輔資料布置作業(yè)。減輕學生過重的課業(yè)負擔，按照有關規(guī)定嚴格控制作業(yè)量。每次考試結束后，在全面分析學生試卷的基礎上，認真實施矯正教學，教會學生舉一反三，鞏固學習成果，提高學習能力。把指導學生的課外學習和實踐活動作為教學工作的重要組成部分，納入教學工作計劃。對學生課前預習的指導要注意層次性和針對性，不得提出劃一要求，或提供以試題為主要內(nèi)容的“導學案”。十、要精心進行教育教學反思。第五篇：我的教育教學行為反思我的教育教學行為反思張希娥隨著社會變化的加快，隨著學生身心發(fā)展的急劇變化，當教師的常會這樣感嘆：教師不好當了？教學工作不好做了？教材太難把握了？知識不夠用了？經(jīng)驗不足了？通過反思，教師能對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認識、判斷、評價，進行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個人化的、獨特的、帶有新質(zhì)特點的教育觀念。平時盡心盡責地管理好班級,關心學生的學習生活,做好學生的思想工作,培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。放學前給同學們讀一些好的文章。聯(lián)系家長一起幫助學生改變存在的問題。當然我還是會盡自己的能力去解決和轉變。平時積極參加教研活動,與教師進行交流學習并有所思考。有了進步及時肯定、表揚,有了問題冷靜分析、幫助其解決。在學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用中午上學那段時間和放學后的時間進行輔導，幾乎每天都輔導。羅杰斯認為，學生得到人際關系中的諸如溫暖，熱愛，同情，關心尊敬等方面的關懷對其自我概念的形成十分重要，對待學生要象對待自己的兒女一樣，學習不好，落后，受到同學們的排斥，因而感到很墜落，我們作為老師的不要看不起他，當然理智會提醒我們，這些辦法也是不可取的，但我們首先要提出極其必要的辦法去挽救他，只用懲罰是不能救人的，需要教師的仁慈去感化他。為了孩子的健康成長，摒棄粗暴的態(tài)度，放下手中的“教鞭”，不要給學生“冷眼”和“譏笑”，以慈母般的愛溫暖每一位學生，讓學生感到老師的可敬可親，真正成為靈魂的工程師。因此，我盡量堅持多渠道查閱相關的教育資料，做到胸有成竹地去處理教育、教學中的一些疑難雜