【正文】 究、參觀游學(xué)等課外自主學(xué)習和實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)、體育、科技等興趣小組和專業(yè)社團的活動。嚴格執(zhí)行考試規(guī)定，不得違規(guī)組織任何考試，不得按考試成績給學(xué)生排隊或公布名次。認真檢查和評改學(xué)生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改。重視課內(nèi)書本學(xué)習與課外實踐學(xué)習的銜接。課堂教學(xué)的導(dǎo)入簡潔、高效，能引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習情境。提高備課效率和質(zhì)量，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方式。要對教育教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進行階段性檢查和總結(jié)，及時反饋信息，不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)實施方案。堅持育人為本，德育為先，認真履行教書與育人的雙重職責。教師聽取同行的意見和建議，自己課前、課中、課后的反思，有必要記錄下來，就有了對第一次設(shè)計的增加、刪除、調(diào)整、充實，圈圈劃劃應(yīng)是正常行為。否則，應(yīng)該寫詳案。但是，許多教師和教學(xué)管理人員，課時教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施和評價唯現(xiàn)代媒體是追。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化資源，也被涵蓋進教材，如文本、圖形、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程等。如，集體備課個人“預(yù)設(shè)”試教“現(xiàn)設(shè)”試教“后設(shè)”集體備課個人“預(yù)設(shè)”上課“現(xiàn)設(shè)”上課“后設(shè)”。如一節(jié)課的集體備課，或就教學(xué)內(nèi)容作全面的交流，或?qū)δ骋唤虒W(xué)細節(jié)作深入研討；既可以研究教學(xué)設(shè)計，也可以說課后反思修改，還可以在備課組內(nèi)試教后反思修改。建立集體備課制度，是實施新課程的需要。隨著教學(xué)設(shè)計理論和實踐研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計不能僅僅為教師設(shè)計，以教師為中心只設(shè)計教，要突出為學(xué)生設(shè)計，以學(xué)生為本，表現(xiàn)為教學(xué)目標表述以學(xué)生為主體，教學(xué)過程的描述同樣重視學(xué)的設(shè)計，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)新理念和這一教學(xué)設(shè)計新理念是統(tǒng)一的?！皩懡贪浮笨梢哉J為主要是在上課前建立解決教學(xué)問題的策略方案，把對某一節(jié)課教學(xué)所做的預(yù)設(shè)形成文字，它是課時教學(xué)設(shè)計的組成環(huán)節(jié)。教師課前的各種教學(xué)準備工作，通常稱作備課。利用各種媒體提供的教育教學(xué)信息進行反思。每一堂課結(jié)束后我們都應(yīng)進行認真的反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些地方需要調(diào)整、改進，教學(xué)手段運用的是否充分恰當，重難點是否突出，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等等。在實踐運用中研究、總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，三、在教學(xué)實踐中反思課前反思。新課程的實施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅是高素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。作為一線教師，我們應(yīng)該正視挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。授課前應(yīng)對事先設(shè)計好了的教案進行認真思考，想想上節(jié)課或以前是怎樣上的，哪些地方不如意，適合現(xiàn)在嗎？適合這個班嗎？該怎樣修改？不能“拿來”就用！備課時對某一環(huán)節(jié)的設(shè)計如不如意，可做上標記，以便授課前進一步思考，教案的每一頁可預(yù)留一定位置日后補充用。（3）、記錄學(xué)生情況。比照自己的課堂教學(xué)進行揚棄、集優(yōu)、儲存。備課，應(yīng)稱為教學(xué)準備，它不僅僅為一節(jié)課準備。很明顯“寫教案”不是“課時教學(xué)設(shè)計”，更不是“教學(xué)設(shè)計”。同行合作在新課程實施中，越來越顯出其作用和必要性。定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，是可取的方法，它有利于圍繞主題深層對話。如，特級教師趙景瑞的“全程備課”：課前的預(yù)設(shè)備課課中的現(xiàn)設(shè)備課課后的反思備課。至少它有兩個錯誤，一是仍強調(diào)“教”，二是混淆了“教材”與“教科書”兩個概念。教師、學(xué)生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源都應(yīng)是教師進行教學(xué)設(shè)計的素材。因此，教學(xué)設(shè)計時，教師一定要考慮教學(xué)媒體的特點、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校和學(xué)生實際，堅持媒體選擇和使用的條件性、適應(yīng)性、科學(xué)性和優(yōu)化教學(xué)的目的性。教學(xué)設(shè)計用數(shù)字化形式呈現(xiàn)是否可以？計算機、打印機、U盤等文字輸入、輸出和存儲手段的普及和現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的使用，改變了傳統(tǒng)的紙筆辦公方式，也給教師的工作帶來變化。他的教案往往只寫個過程，更細微的東西在書上。二、要依據(jù)國家課程方案、學(xué)科課程標準以及我省關(guān)于教育教學(xué)的政策規(guī)定開展教育教學(xué)活動。具有并不斷提高課程開發(fā)和課程資源整合的能力，在開好學(xué)科課程的同時，能夠開設(shè)一定數(shù)量的校本課程；在教育教學(xué)中能夠積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。重視引發(fā)學(xué)生認知和思維障礙的教學(xué)環(huán)節(jié)和“引橋性”課程學(xué)習資源的設(shè)計。加強反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙基”教學(xué)力爭讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。加強對學(xué)生作業(yè)設(shè)計的研究，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，按照有關(guān)規(guī)定嚴格控制作業(yè)量。把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習和實踐活動作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計劃。十、要精心進行教育教學(xué)反思。平時盡心盡責地管理好班級,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。聯(lián)系家長一起幫助學(xué)生改變存在的問題。平時積極參加教研活動,與教師進行交流學(xué)習并有所思考。在學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用中午上學(xué)那段時間和放學(xué)后的時間進行輔導(dǎo)，幾乎每天都輔導(dǎo)。為了孩子的健康成長，摒棄粗暴的態(tài)度，放下手中的“教鞭”，不要給學(xué)生“冷眼”和“譏笑”，以慈母般的愛溫暖每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可敬可親，真正成為靈魂的工程