【正文】 到一則教學(xué)案例——《重組現(xiàn)行教材，讓數(shù)學(xué)生活化——〈三步應(yīng)用題〉》（九義教材第八冊第一單元的三步應(yīng)用題），作者在文章寫道：“教材范例雖然取材于生活，但不是學(xué)生常經(jīng)歷的事兒，第二篇：教師教學(xué)行為反思教師教學(xué)行為反思 傳統(tǒng)意義上的備課，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，也強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生”和準(zhǔn)備教具等，但在實(shí)踐中，由于教學(xué)管理者查教師“備課筆記”（其實(shí)只能查教案）等原因，造成教師對備課的理解狹隘化。就課堂教學(xué)來說，它一個(gè)微觀的教學(xué)系統(tǒng)，其中包括教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)媒體等要素。從時(shí)間上分，有學(xué)期備課、單元備課、課題備課。教材至少指課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教案要不要寫？特級教師于永正把備課分為隱性和顯性兩部分，顯性備課指寫教案?！边@難道不是熱衷于查備課筆記的教育管理者，為應(yīng)付檢查、為評職稱而寫備課筆記的教師們，值得深思的問題第三篇：規(guī)范教師教育教學(xué)行為棗陽市高級中學(xué)萬紅雨為正確引導(dǎo)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的規(guī)范性和實(shí)效性，不斷深化教育課程改革，全面推進(jìn)現(xiàn)代化教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范教師教育教學(xué)行為提出以下意見。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，能準(zhǔn)確把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地使用教材，全面落實(shí)課程目標(biāo)。教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的運(yùn)用合理有效，不搞形式主義。教師應(yīng)具備科學(xué)命題能力。堅(jiān)持寫教育教學(xué)日志。當(dāng)然,一個(gè)學(xué)期下來,班級仍然還存在著問題,特別是對個(gè)別后進(jìn)生的教育,我漸漸覺得力不從心。另外對于這些孩子我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是無條件地去愛他們。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)也不放松,更嚴(yán)格地要求他們,培養(yǎng)鍛煉他們各方面的能力。我經(jīng)常地與各任課老師一起分析班級情況,找對策?？茖W(xué)協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外活動安排，防止加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。全面了解每一位學(xué)生的作業(yè)情況，根據(jù)對反饋信息的科學(xué)分析，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)矯正性教學(xué)。著力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生、生生面向全體學(xué)生，不得只關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生，借助“小先生制”和教師個(gè)別指導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助。四、要精心開發(fā)課程資源。隨時(shí)的想法，一時(shí)的靈感，隨手記下來，寫不工整自是必然。更有一種說法，“鍵盤 +鼠標(biāo)”將代替講課和板書，“顯示器”“大屏幕”將取代紙張和黑板，似乎使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體、不用或少用現(xiàn)代教學(xué)媒體的課堂就不是新課程教學(xué)。這樣做，新課程課堂教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”統(tǒng)一，有利于學(xué)生發(fā)展；使反思成為教師的生存方式，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。新課程試驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐說明了這一點(diǎn)。因?yàn)椋n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)還包括分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、試行教學(xué)方案、對方案進(jìn)行評價(jià)和修正等環(huán)節(jié)。我們不僅要向身邊的同行學(xué)習(xí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)、電視、教學(xué)刊物等傳媒信息進(jìn)行反思。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)不是已定稿的劇本，而應(yīng)是永遠(yuǎn)不能劃句號的手稿，是充滿懸念、充滿變化的，不同的學(xué)情，不 同的時(shí)段應(yīng)有不同的方法。一、學(xué)會自我審視 新課程的實(shí)施，對教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。（2）、尋求對策，修正方案。備課的內(nèi)涵小于寫教案，外延大于寫教案。另外，“寫教案”一般也不設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等。但是，由于習(xí)慣的、時(shí)間的、精力的以及管理的原因，他們往往只進(jìn)行一次設(shè)計(jì)（嚴(yán)格的說，不能稱之為“教學(xué)設(shè)計(jì)”），這是其與許多特級教師的重大區(qū)別之一。為此，教師備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊，不再是僅就一本教科書了。也不是有人提倡的因?yàn)樾抡n程教學(xué)要關(guān)注“生成”，“預(yù)設(shè)”就要少（寫簡案）；或反過來因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的“生成”具有不確定性，就應(yīng)該把課前充分考慮的情況都寫出來（寫詳案）。教師不得進(jìn)行有違職業(yè)道德的教學(xué)活動，不得以任何借口、任何方式懲罰學(xué)生，不得從事有償補(bǔ)習(xí)活動，不得擅自公布學(xué)生考試成績和按考試成績給學(xué)生排隊(duì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測評、可達(dá)成。作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評改作業(yè)、實(shí)施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)。九、要精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。使學(xué)生不但學(xué)會學(xué)習(xí),更懂得如何做人。為了提高教學(xué)水平,平時(shí)虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師,與老師們一起討論、研究,使我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生以及能讓學(xué)生將知識掌握得既輕松又扎實(shí),并會學(xué)以致用。另外，我們不能嘲笑學(xué)生，即使他們在某些時(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，換一種眼光，換一種角度去看待他們，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。本學(xué)期來抓好這樣一個(gè)群體的同時(shí)，嚴(yán)格把好整體關(guān)，在抓教學(xué)的同時(shí)抓好學(xué)生的思想教育，又注重課堂教學(xué)常規(guī)，還嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以點(diǎn)促面，分散與集中相結(jié)合促進(jìn)班級文化和學(xué)生素養(yǎng)同步前進(jìn)。抓后進(jìn)生、抓課堂常規(guī)、抓突發(fā)性事件。通過班會、晨會及結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的學(xué)科實(shí)踐性教育教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性。各學(xué)科教師不得隨意調(diào)整課程和課時(shí)，不得以任何名義擠占其他學(xué)科的課時(shí)和學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。通過現(xiàn)代辦公方式將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)打印出來、存入便攜式