【正文】 看多聽(tīng)多想，并細(xì)心聽(tīng)取專家點(diǎn)評(píng)，并做好記錄。課后反思。想想：教學(xué)方式是否服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)中是否真的還學(xué)生時(shí)間與空間，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自主了嗎？為什么有的學(xué)生不喜歡我上課？為什么有的學(xué)生明明很聰明，可成績(jī)總是不好？為什么自己費(fèi)了很多時(shí)間教學(xué)效果卻不是很好呢？教師有了這些理性的思考，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新課程，走進(jìn)新課程，重塑自我。第一篇：教師教育行為反思教師教育行為反思教師的教育反思，是指教師能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生做人成才的引導(dǎo)者的角色對(duì)自己的教育理念和教育教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性的審視與思考，也就是教師的自我反思。二、在理論學(xué)習(xí)中反思 實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)新課程理論和先進(jìn)的教育思想，把自己置身于學(xué)習(xí)化的環(huán)境中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，多讀書，尤其是教育理論方面的書，只有多讀書才能知道當(dāng)今教育觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展形勢(shì)，才能不斷提高自身的教育理論素養(yǎng)，才能自我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的不足。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”。（2）抓住機(jī)會(huì)，聽(tīng)取教育專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。正如，蘇霍姆林斯基聽(tīng)了一節(jié)課后問(wèn)上課教師什么時(shí)候備課的，這位教師說(shuō)：“備了一輩子”。教學(xué)設(shè)計(jì)采用系統(tǒng)理論，注重這些要素之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過(guò)程。集體備課是同行合作的一種形式。從人員分，有同校備課、異校備課（如學(xué)區(qū)備課會(huì)）和專家與教師備課。三次設(shè)計(jì)，僅是一節(jié)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的常態(tài)要求。課堂教學(xué)資源包括教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)掛圖、配套的練習(xí)冊(cè)、工具書、學(xué)具等，乃至學(xué)生和教師的對(duì)話。教學(xué)媒體指介入學(xué)與教的過(guò)程，承載、傳遞和控制教育教學(xué)信息的材料和工具，可以分為傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體兩類。他指出，教案相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”，寫教案是“備課中最為重要的環(huán)節(jié)”，“教案一定要寫”。但這需要制度的跟進(jìn)。一、要自覺(jué)踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)為人師，行為世范。教育教學(xué)計(jì)劃包括課堂教學(xué)計(jì)劃和課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案。五、要精心備課。六、要精心上課。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時(shí)把握和運(yùn)用生成性課程資源，防止機(jī)械照搬教案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，提供學(xué)生可選擇的補(bǔ)充性作業(yè)。各類考試要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)操作等方面能力的考查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第四篇：教師教育教學(xué)行為承諾書承諾書為實(shí)現(xiàn)正常的教育教學(xué)秩序，規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，我承諾： １、不對(duì)自己的教育對(duì)象有償補(bǔ)課；不對(duì)在校學(xué)生有償補(bǔ)課；不參與社會(huì)力量辦學(xué)活動(dòng)；不組織、強(qiáng)迫、要求學(xué)生參加社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)舉辦的各類辦學(xué)活動(dòng)；不體罰或變相體罰學(xué)生，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要或變相索要錢物；不擅自向?qū)W生推銷教輔材料或指使學(xué)生到指定地點(diǎn)購(gòu)買教輔材料；不私自參與各級(jí)各類學(xué)校的招生；承諾人：莊河市第十一初級(jí)中學(xué)2011年7月24日 附則：《莊河市教育局關(guān)于教師亂辦班亂補(bǔ)課、體罰與變相體罰學(xué)生的處分規(guī)定》取消該教師資格和專業(yè)技術(shù)職務(wù)；永遠(yuǎn)調(diào)離教師崗位，不再恢復(fù)；改做學(xué)校工勤人員；受處分的教師，若再有違規(guī)違紀(jì)行為，將解除聘任合同，即開(kāi)除公職；凡違規(guī)者，不能參與學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先及參評(píng)各級(jí)骨干；凡未履行《承諾書》中的相關(guān)條例，一經(jīng)查實(shí)，則給予以上相關(guān)處分。利用早上、中午及放學(xué)的時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話。對(duì)此,我經(jīng)常上網(wǎng)到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家訪等,做到因材施教、真誠(chéng)相待、耐心幫助。教師必須保持對(duì)學(xué)生“無(wú)條件關(guān)懷”。我雖然是老教師，但在今天的教育面前還覺(jué)得很稚嫩，有時(shí)遇上一些突發(fā)的教育案例還有待反思自己的教育行為。我深知，作為教師教師，必須要一種開(kāi)放的心態(tài)，全面理解、把握好教育尺度，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施教育，調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。提升素質(zhì)，讓師生在創(chuàng)新中共同成長(zhǎng)一個(gè)教師能否承擔(dān)道德責(zé)任，與其專業(yè)水平密切相關(guān)，從古到今許多優(yōu)秀教師，之所以能夠取得非凡的教育成就，無(wú)不與他們所具有的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，“沒(méi)有教師的質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神解放，就很難有學(xué)生的精神解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。平時(shí)更加關(guān)注他們的表現(xiàn)及努力的過(guò)程,鼓勵(lì)他們找回自信,并制訂目標(biāo)和計(jì)劃。二、教學(xué)方面在實(shí)際工作中,我始終實(shí)踐著“學(xué)高為師,身正為范”的信條“,求實(shí)、創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”地開(kāi)展教學(xué)工作。從心理學(xué)角度來(lái)分析和教育學(xué)生,通過(guò)這些方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人的道理。通過(guò)反思意識(shí)和能力的發(fā)展，教師的自主能力逐漸地得到增強(qiáng)，就能提高教育教學(xué)水平、積極解決教育實(shí)際問(wèn)題、改進(jìn)職業(yè)生存方式、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書成長(zhǎng)、自然觀察、社會(huì)考查、科學(xué)探