【正文】 輸?shù)?，已是新時(shí)代教師工作的特點(diǎn)之一。他指出：“備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)”“不要拘泥于形式。各學(xué)科教師不得隨意調(diào)整課程和課時(shí)，不得以任何名義擠占其他學(xué)科的課時(shí)和學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。認(rèn)真研究教材，熟悉本學(xué)科教材的編寫意圖和特點(diǎn)，熟悉學(xué)段或各年級(jí)之間教材的銜接，熟悉相關(guān)學(xué)科之間教材的聯(lián)系與整合要求，熟悉整冊(cè)或整個(gè)模塊教材的完整結(jié)構(gòu)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性。加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，重視整合建模教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。八、要精心組織考試與評(píng)價(jià)。每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的學(xué)科實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)。定期對(duì)課程資源開發(fā)、教案設(shè)計(jì)、上課、作業(yè)教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，明確方向，在不斷實(shí)踐與反思中，明確和形成自己的教育教學(xué)特色。通過班會(huì)、晨會(huì)及結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。針對(duì)班級(jí)薄弱的學(xué)科,配合認(rèn)課老師一起幫助學(xué)生提高,通過大家的努力,在后半學(xué)期,班級(jí)的情況明顯有所好轉(zhuǎn)。抓后進(jìn)生、抓課堂常規(guī)、抓突發(fā)性事件。功夫不負(fù)有心人，幾位學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是行為習(xí)慣都有了明顯的進(jìn)步。本學(xué)期來抓好這樣一個(gè)群體的同時(shí)，嚴(yán)格把好整體關(guān)，在抓教學(xué)的同時(shí)抓好學(xué)生的思想教育，又注重課堂教學(xué)常規(guī)，還嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以點(diǎn)促面，分散與集中相結(jié)合促進(jìn)班級(jí)文化和學(xué)生素養(yǎng)同步前進(jìn)?？傊灰處熢谝院蟮慕逃虒W(xué)過程中，自覺地、心甘情愿地、積極地讓教學(xué)與反思相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)生活及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新，就能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，就能找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的途徑，就能幫助自己在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品味，從而體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，克服本領(lǐng)恐慌，掌握新課程，增進(jìn)新智慧，形成新本領(lǐng)！。另外，我們不能嘲笑學(xué)生，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，換一種眼光，換一種角度去看待他們，就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)和驚奇的感受。她相信老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。為了提高教學(xué)水平,平時(shí)虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,與老師們一起討論、研究,使我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生以及能讓學(xué)生將知識(shí)掌握得既輕松又扎實(shí),并會(huì)學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的情況分層次展開討論,和每位同學(xué)一起制訂目標(biāo)、計(jì)劃。使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更懂得如何做人。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，不斷提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的實(shí)效性。九、要精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。不得讓學(xué)生家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)。作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評(píng)改作業(yè)、實(shí)施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)。突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)思維過程與方法的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成。認(rèn)真研究國(guó)家課程要求，熟悉國(guó)家課程方案，熟悉本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師不得進(jìn)行有違職業(yè)道德的教學(xué)活動(dòng)，不得以任何借口、任何方式懲罰學(xué)生，不得從事有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，不得擅自公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)。教育管理者為了“好看”“賞心悅目”，要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)書寫工整的做法早該休矣！教學(xué)設(shè)計(jì)一定要寫在備課筆記本上嗎？于永正喜歡在課本上寫“教案”，“備課于書”。也不是有人提倡的因?yàn)樾抡n程教學(xué)要關(guān)注“生成”，“預(yù)設(shè)”就要少（寫簡(jiǎn)案）；或反過來因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的“生成”具有不確定性，就應(yīng)該把課前充分考慮的情況都寫出來（寫詳案）。殊不知傳統(tǒng)教學(xué)媒體并不等于傳統(tǒng)教學(xué)，有些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代教學(xué)媒體的作為并不大，甚至不適應(yīng)。為此，教師備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的視野就必須開闊，不再是僅就一本教科書了?！坝媒滩慕獭笔切抡n程進(jìn)行中業(yè)內(nèi)流行的說法。但是，由于習(xí)慣的、時(shí)間的、精力的以及管理的原因，他們往往只進(jìn)行一次設(shè)計(jì)（嚴(yán)格的說，不能稱之為“教學(xué)設(shè)計(jì)”），這是其與許多特級(jí)教師的重大區(qū)別之一。強(qiáng)調(diào)集體備課并不是不要個(gè)人備課，得到所謂的“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)與檢測(cè)），壓制教師的個(gè)性化設(shè)計(jì)。另外，“寫教案”一般也不設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等。站在教師個(gè)體日常工作的角度看，教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)等。備課的內(nèi)涵小于寫教案，外延大于寫教案。（1）認(rèn)真研究教育臺(tái)展播的和教育部提供的遠(yuǎn)程教育資源中特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。（2）、尋求對(duì)策，修正方案。同一本教材，雖然今年用了明年還用，同一內(nèi)容，這節(jié)課這個(gè)班上，下一節(jié)課那個(gè)班上，但應(yīng)該有變化，有創(chuàng)新，不能如“時(shí)鐘”般機(jī)械重復(fù)。一、學(xué)會(huì)自我審視 新課程的實(shí)施，對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)怎樣在新課程改革中重新認(rèn)識(shí)自己、改變自己、發(fā)展自己，做課改的主人呢？只有學(xué)會(huì)反思，才能在課改中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷矯正錯(cuò)誤，在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)不是已定稿的劇本，而應(yīng)是永遠(yuǎn)不能劃句號(hào)的手稿，是充滿懸念、充滿變化的，不同的學(xué)情，不 同的時(shí)段應(yīng)有不同的方法。認(rèn)真進(jìn)行反思同時(shí)還應(yīng)做好反思記載，主要