【正文】 第一篇：扎實推進高中新課程改革扎實推進高中新課程改革，穩(wěn)步提高學生受教育水平——寧夏銀川唐徠回民中學聽課側(cè)記合浦縣教育局教研室 龐業(yè)偉自從2003年開始新課程改革實施以來，近十年的課程改革實踐中，涌現(xiàn)出不少課改先進，也推出過不少課程改革模式。這些先進地區(qū)的經(jīng)驗表明，課程改革的最核心理念——通過對課程設(shè)置、學校管理、課堂教學、校園文化建設(shè)等多方面、多渠道、多角度的不斷改進，最終達到提高學生受教育水平的愿景。作為最后實施高中新課程改革的廣西，無疑是幸運的，因為前面有許多經(jīng)驗教訓和真知灼見等待我們汲取，如何去偽存真，是擺在我們廣西高中教育教學工作者面前的一道難題。為了取得真經(jīng)，學得好招、實招、硬招、絕招，我們合浦縣教育局教研室中學組一行前往寧夏銀川唐徠回民中學聽課考察調(diào)研。這次的任務(wù)很簡單也很重要。聽，就要聽個明明白白，清清楚楚。從課堂組織形式、教師課堂設(shè)計、學生課堂活動、師生互動過程等都要認真仔細地觀察記錄?？疾欤褪且疾飚?shù)貙W校的校園環(huán)境、文化建設(shè)、后勤保障等基礎(chǔ)硬件建設(shè)。調(diào)研，就是要調(diào)查研究當?shù)貙W校的招生政策、高中考備考、學生成長記錄袋管理、課外輔導等影響深遠的教育管理決策。下面，我就上面的提及的三個方面進行展開，翔實記錄我們在唐中的所見所感。一、學生培養(yǎng)上檔次、上水平。從唐中的歷史來看，這所學校建設(shè)時間并不太長，只有二十余年，新的學校更易帶來教學理念的沖撞和融合，從而磨合得更好。作為一所一級示范高中，唐中的辦學成績，特別是培優(yōu)方面無疑是極為出色的，因為辦學二十多年來共培養(yǎng)出了六位自治區(qū)狀元。這樣的突出成績，放在哪個地區(qū)的哪一所學校，都是引以為自豪的。那么，到底唐中有什么奧秘能在前有銀川一中、二中、后有各地市的重點高中的情況下培養(yǎng)出這些狀元呢？通過我們調(diào)研，卓越的校園文化建設(shè)以及孜孜不倦地對細節(jié)的苛求是唐中成功的主要法定。二、校園文化有內(nèi)涵、有特色唐中的建校歷史并不長，校園面積也并不太大，作為一所三千余人的高中，區(qū)區(qū)幾十畝的校園實在是有些捉襟見肘。但就是在螺絲殼里做道場。唐中自有唐中的一套行之有效的做法。豐富多彩的校園文化生活不僅活躍師生的身心，更重要的是，這些活動大大促進了學生對學校、對課堂的熱愛，新課程改革提倡的三維教學目標當中，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是跟以往的教學觀念不同的。也是許多教師感覺難以傳授的。其實，通過不同的活動來提高學生興趣，培養(yǎng)學生自主合作能力，創(chuàng)新實踐的精神，是課程改革當中被證明了的一條樸素真理。如何做到教學融入活動，通常所稱的“寓教于樂”呢？關(guān)鍵是注重活動的細節(jié)，不能為活動而活動。活動應(yīng)該有其本身的目的、特定的過程和特殊的方法，這樣的活動才是有組織、有效果的活動。通過不斷的發(fā)掘和開拓，學校變成了學習的場所，活動的場所和學生的第二個家。是的，第二個家。學校教育的成功與否就跟學生是否喜歡、是否愿意為這個學校的建設(shè)添磚加瓦息息相關(guān)。從細節(jié)做起，從自身做起，大到學校蓋教學大樓，小到學校使用的小水杯。這里真正體現(xiàn)了“境界決定事業(yè)，細節(jié)決定成敗。”三、教師發(fā)展求真、求實、求活新課程改革不僅是對學生受教育水平的不斷提高，對教師發(fā)展也是不唯余力地推進的。離開了教師，校園建設(shè)就是空談。所謂大學者，蓋有大樓、大師和大愛也。唐中的領(lǐng)導班子很重視我們的來訪，特地請出了校長和主管教學副校長，教務(wù)主任，科研主任來接待。談話中，這些領(lǐng)導對教師的發(fā)展是秉持著：求真、求實、求活的態(tài)度和原則來進行的。這所學校每年的公用經(jīng)費不過四百多萬，卻堅持每年拿出五十多萬用于教師培訓、外出考察、優(yōu)質(zhì)課評比、教學論文比賽、特長學生輔導等方面。用校長的話來說：“好鋼要用在刀刃上?！钡诙焊咧行抡n程改革學習體會高中新課程改革學習體會心得一：我們在今天的教育教學工作中，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學生減負增效。其實，每次一聽到這些詞的時候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的批評與斧正。其實減負增效不應(yīng)該只說是對學生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢?對學生來說，首先從課程學科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個學科，就是沒有生物學科，其實就是在課改前，學生想真正將8個學科都學好已經(jīng)不容易了。當然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學生的確將8個學科都學得較好的，這不僅要學生有較高的智慧，更要有相當好的方法。然而，新課改之后，學生的學科變成了9科。不少的學生真的就是照顧了這科無法照顧其他學科。我所遇到的學生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學的，我這里就以數(shù)學學科為例來加以說明。數(shù)學課改前的第一學期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學期中可以完成的。然而在課改以后，第一學期的數(shù)學內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當然還要感謝市教科所的領(lǐng)導們非常了解情況，為大家減輕負擔，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負工作中應(yīng)該做些什么呢?首先，改變自己的理念，當然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學生的實際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對的學生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學沒有改變，就會影響高中教師的教學理念。換句話說：中學的課程改革是一個整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實的。其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標準解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。再次，教師們要發(fā)揚合作與團結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進行理論的學習，同時還要做到集體認真研究課本，對教學起好引導和指導的作用。第四，對課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時相互切磋，共同提高，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導我們的課堂教學。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導學生時，學生可以提高自己的學習時間的利用率。其實，我們搞教育的人都知道：教育評價是一個令人頭痛的事，可以說到現(xiàn)在都沒有一套評價方案是很好的。其實，我在這里談得評價方式是指：兩個方面。一是對學生的評價，另一方面是對教師或?qū)W校的的評價。首先，我們來探討對學生的評價。要分為幾個方面的來講，在平時的學習過程中，學生的參與度是一個評價方面，包括學生在課堂上的回答問題，教師給予的評價，學生交來的作業(yè)，教師的批改和評語，也是一種平時的評價。學生參加一個階段的學習，參加的階段學習考試得到的結(jié)果也是一種評價。學生高中三年的學習，就是高考一次來一個終結(jié)性評價。除后面的終結(jié)性評價以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價，對學生產(chǎn)生的影響，其實我建議作為任課教師，對學生的評價最好是一種鼓勵式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結(jié)性評價，對我們老師來說。是沒法改變的。對教師和學校的評價來說，現(xiàn)在各地的搞法，就是看學生的考試成績，但是，一次偶然的機會，聽到一個專家講：學生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學生的教育的水平和對學生的培養(yǎng)，尤其是一個學生的將來的法杖潛力?對現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學生學習的被動型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式?jīng)]有變，無論怎么改，同樣不能改變學生學習教師特能講的方式。不改變對教師對學校的評價方式，學校和老師更多更看重的是：學生高考的成