【正文】 第一篇：培智教育論文《論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化以及對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，就是要把學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，打破學(xué)校與社會的隔離，提高學(xué)生手腦并用的動手操作能力。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應(yīng)用。要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現(xiàn)實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對智障學(xué)生實踐能力的方式同樣如此，應(yīng)該從“激發(fā)實踐中學(xué)習(xí)的興趣”、“豐富實踐方式”、“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學(xué)生的實踐能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到提高。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，使得學(xué)生在實際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進行闡述。首先，生活化教學(xué)，中強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯的尤為重要。下面談?wù)勔恍┚唧w的實施方式：一．創(chuàng)設(shè)生活化場景，感受生活中的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該充分認識學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)實際，將書本知識融入生活，對教材合理的選擇加工改造。例如在進行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準(zhǔn)備的假“蛋糕”道具（實質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實踐，認識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。二．設(shè)計生活化的語言，選擇生活化的教學(xué)方法。智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)實際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認為需要做到以下兩個方面：（1）生活化的教學(xué)語言（2）生活化的教學(xué)方法手段（分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，因材施教，教具輔助，復(fù)雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）三．創(chuàng)造生活實踐機會，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應(yīng)社會，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生走出教室。課后教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)知識的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認識”后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學(xué)習(xí)了“時”“分”后，可以有意識地讓學(xué)生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學(xué)習(xí)了 “三角形”以后，可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，使每個學(xué) 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)的必要途徑。下面說說如何對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是進行有效學(xué)習(xí)的催化劑，要想培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐能力，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的任務(wù)。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：（一）微笑教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學(xué)生，使他們以一顆微笑的心去學(xué)習(xí)，去生活，融入社會。與此同時，老師應(yīng)該形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，營造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色[1]。要使教師的255。一個動作和255。一個講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。（二）立足實際，貼近生活（上已具體闡述）二、豐富培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的方式（一）取舍教材，適當(dāng)擴展在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對教材中實用性比較強的內(nèi)容進行提取、研究并進行適當(dāng)?shù)臄U展，以提高學(xué)生的實際動手能力。（二）動手操作，直觀感受由于培智學(xué)校學(xué)生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學(xué)教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達到理想的教學(xué)效果的。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識。三）結(jié)合經(jīng)驗，巧設(shè)情境培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體教學(xué)工作中將學(xué)生帶入具體的情境，提高學(xué)生的實踐能力。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐情境，在對學(xué)生感性認識進行強化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識，以促進學(xué)生對抽象概念的理解。（四）參與實踐，有效運用學(xué)習(xí)的目的就是在實際生活中加以運用，數(shù)學(xué)知識尤其是如此。培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的就是讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識，在實際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?、自立、自強打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數(shù)學(xué)知識。三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他科目的教學(xué)聯(lián)系起來，提高實踐能力目前，純數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再適合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)