【正文】 第一篇：培智教育論文《論培智學校數(shù)學教學中的生活化以及對學生實踐能力的培養(yǎng)》《新課程標準》指出:素質(zhì)教育應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而培養(yǎng)學生綜合實踐能力，就是要把學校教育與社會生活、學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，打破學校與社會的隔離，提高學生手腦并用的動手操作能力。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應用。要把培養(yǎng)學生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現(xiàn)實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學校的數(shù)學教學中加強對智障學生實踐能力的方式同樣如此，應該從“激發(fā)實踐中學習的興趣”、“豐富實踐方式”、“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學生的實踐能力在數(shù)學教學過程中得到提高。數(shù)學教學應該從學生的生活實際為出發(fā)點，使得學生在實際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對于培智學校的學生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進行闡述。首先，生活化教學，中強調(diào)數(shù)學教學是一種數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對于這些智障學生來說，數(shù)學教學的生活化、形象化就顯的尤為重要。下面談談一些具體的實施方式：一．創(chuàng)設生活化場景，感受生活中的數(shù)學。教師應該充分認識學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學實際，將書本知識融入生活，對教材合理的選擇加工改造。例如在進行“平均分”的教學中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準備的假“蛋糕”道具（實質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學生自己在情景中輕松找到數(shù)學素材，通過自己的親身實踐，認識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學”，也同時體會了數(shù)學在生活中的用處。二．設計生活化的語言，選擇生活化的教學方法。智障兒童的數(shù)學邏輯思維較差，教師在課堂教學中要采用生活化的教學方法、教學手段，創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設實際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學習的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認為需要做到以下兩個方面：（1）生活化的教學語言（2）生活化的教學方法手段（分層教學，個別輔導，因材施教，教具輔助，復雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）三．創(chuàng)造生活實踐機會，使數(shù)學應用生活化。智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力，而數(shù)學教學的目的就是要讓學生走出教室。課后教學中，教師要努力創(chuàng)造運用數(shù)學知識的實踐機會，引導學生自覺運用數(shù)學的基礎知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使數(shù)學應用生活化。如學習了“數(shù)字的認識”后，可以讓學生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學習了“時”“分”后，可以有意識地讓學生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學習了 “三角形”以后，可以讓學生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。數(shù)學教學的生活化設計，關注了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，體現(xiàn)了符合智障學生學習需求的教學方式，發(fā)展了學生積極運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使每個學 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強學生實踐能力推進素質(zhì)的必要途徑。下面說說如何對學生實踐能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)培智學校學生的數(shù)學學習興趣興趣是最好的老師，是進行有效學習的催化劑，要想培養(yǎng)智障學生數(shù)學學習的實踐能力，提高他們的數(shù)學學習興趣是一個基礎性和關鍵性的任務。為此，教師應該從以下方面努力：（一）微笑教學，快樂學習培智學校的數(shù)學教師應該具備幽默風趣的教學風格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學生授課。教師在時常微笑的同時也會感染學生，使他們以一顆微笑的心去學習，去生活，融入社會。與此同時，老師應該形成自身獨特的教學風格，營造富有魅力的課堂教學特色，使學生習慣并喜歡這種風格和特色[1]。要使教師的255。一個動作和255。一個講解都能夠引起學生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。（二）立足實際，貼近生活（上已具體闡述）二、豐富培智學校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方式（一）取舍教材，適當擴展在培智學校的數(shù)學教學中，教師應該對教材中實用性比較強的內(nèi)容進行提取、研究并進行適當?shù)臄U展，以提高學生的實際動手能力。（二）動手操作，直觀感受由于培智學校學生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達到理想的教學效果的。因此，教師應該經(jīng)常讓學生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學知識。三）結(jié)合經(jīng)驗，巧設情境培智學校的數(shù)學教師應該在具體教學工作中將學生帶入具體的情境，提高學生的實踐能力。教師可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的實踐情境，在對學生感性認識進行強化的基礎上教授數(shù)學知識，以促進學生對抽象概念的理解。（四）參與實踐，有效運用學習的目的就是在實際生活中加以運用，數(shù)學知識尤其是如此。培智學校數(shù)學教學的終極目的就是讓學生掌握必備的數(shù)學知識，在實際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?、自立、自強打下基礎。在數(shù)學教學中，培智學校教師應該引導學生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數(shù)學知識。三、將數(shù)學教學與其他科目的教學聯(lián)系起來，提高實踐能力目前，純數(shù)學課堂已經(jīng)不再適合智障學生的學習