【正文】 第一篇：備課組如何有效地開展集體備課活動（大全）備課組如何有效地開展集體備課活動?鄰水九龍中學次數(shù)和時間：各備課組至少每周集中一次備課活動，每次集體備課時間不少于40分鐘。時間過短會使內(nèi)容單薄，最后使集體備課混同于平時的交流。集體備課活動需要備課組認真策劃組織。集體備課的目標：通過集體討論，實現(xiàn)“三個明確、三個統(tǒng)一、三個促進”。三個明確：明確單元教學的目標和要求以及其在學期、學科教學目標和要求中的地位和意義；明確單元知識體系以及其在學期、學科教學知識體系中位置和關系；明確本單元中考要求及其在考試要求中的位置。三個統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學要求，教學要求在集體備課中形成共識；統(tǒng)一教學進度；統(tǒng)一單元測試。三個促進：促進團結(jié)協(xié)作的形成；促進各成員、尤其是青年教師業(yè)務素質(zhì)的提升；促進教學質(zhì)量的整體提高?；顒觾?nèi)容：（1）對照教學計劃，檢查當前教學進度的執(zhí)行情況。（2）討論、明確本單元的教學目的和要求。討論時要以《課程標準》等為依據(jù)。（3）研究本單元的教學重點、難點、疑點及其處理辦法。（4）探討單元檢測的命題內(nèi)容、方式和人員，安排統(tǒng)一測試的時間。（5）檢查總結(jié)前一階段的教學情況，探討教學中的問題并制訂相應的改進措施。（6）布置和分配下一次的活動任務?；顒臃绞剑海?）事先形成初步教案，然后采取“一人主講、集體討論”式。對于一些理論性較強的問題，適宜采用這種形式。（2）“群體發(fā)言、集思廣益”式。這種方式有利于每一位組員認識的提高，但需要有一個明確的主題或話題。（3）沙龍式。不定主題，不定話題，大家自由發(fā)言，以求各種觀點互相碰撞，彼此啟發(fā)。這種形式需要每一位組員都帶著觀點來，事先每一位組員應做好準備，沙龍活動沒有旁聽。（4）集體與會式。一些更高一級的相對大型的研討會，備課組在時間等條件允許的情況下集體參加。這種形式最好有后續(xù)活動，比如收獲的交流工作經(jīng)驗等。（5）聽課評課式。（6）網(wǎng)上交流式。從活動啟動角度看，可以有規(guī)定活動式、生成活動式。規(guī)定活動式就是根據(jù)備課組的教學需要確定的備課組集體活動；生成活動式就是教師在教學過程中產(chǎn)生了問題或形成了觀點，需要援助或分享而招集的集體備課活動。以上是備課組集體備課活動的導向性意見，各備課組應根據(jù)本組的實際情況開展活動。九龍中學中學教導處、教科室第二篇：如何開展集體備課活動如何開展集體備課活動一、集體備課的作用教師能否上好課，關鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀是合作與競爭的時代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。因此，建立備課組勢在必行。同時，我們還可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛，開發(fā)學校現(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質(zhì)量的整體提高。二、集體備課的運作方法教師集體備課是以年級備課（教研）組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。其具體運作方式如下：組織管理：集體備課由教務處（或教科研室）實施管理。一般由備課組長具體主持集體備課活動；能力(音、體、美、信息與勞動技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長負責具體實施，藝體（教研）組長指導并參加各小組的備課活動?；顒舆^程：（1）活動準備——“二研一定”組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業(yè)（還應包含單元檢測）。討論時要充分發(fā)揚學術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、目標、重點、難點、作業(yè)、測試。同時提出改進教學方法的建議。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流 1．個人初備（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。”同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等。(2)每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，第一輪新教師要求寫出詳案。（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規(guī)劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。（1）四個統(tǒng)一統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點，統(tǒng)一階段測試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個中心發(fā)言人。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務，這樣才能迅速成長起來。在集體備課時，有時也可邀請備課組外其他年級經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進行專題講座，以擴大交流的空間。修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。重點跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。課后交流一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。四、集體備課時要樹立的幾個意識合作意識競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會受相互之間的工作熱情所影響，對每一階段的工作，大家要有所分工，責任要明確。整體意識系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機整體。集體備課教師要有整體意識，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關系。第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學期計劃，甚至，有可能的話，制定整個學年的計劃；同時，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關系。集體備課活動有時可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀