【正文】 第一篇：備課組如何有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)（大全）備課組如何有效地開(kāi)展集體備課活動(dòng)?鄰水九龍中學(xué)次數(shù)和時(shí)間：各備課組至少每周集中一次備課活動(dòng)，每次集體備課時(shí)間不少于40分鐘。時(shí)間過(guò)短會(huì)使內(nèi)容單薄，最后使集體備課混同于平時(shí)的交流。集體備課活動(dòng)需要備課組認(rèn)真策劃組織。集體備課的目標(biāo)：通過(guò)集體討論，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)明確、三個(gè)統(tǒng)一、三個(gè)促進(jìn)”。三個(gè)明確：明確單元教學(xué)的目標(biāo)和要求以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求中的地位和意義；明確單元知識(shí)體系以及其在學(xué)期、學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系中位置和關(guān)系；明確本單元中考要求及其在考試要求中的位置。三個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)要求，教學(xué)要求在集體備課中形成共識(shí)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一單元測(cè)試。三個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的形成；促進(jìn)各成員、尤其是青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升；促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高?；顒?dòng)內(nèi)容：（1）對(duì)照教學(xué)計(jì)劃，檢查當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況。（2）討論、明確本單元的教學(xué)目的和要求。討論時(shí)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù)。（3）研究本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及其處理辦法。（4）探討單元檢測(cè)的命題內(nèi)容、方式和人員，安排統(tǒng)一測(cè)試的時(shí)間。（5）檢查總結(jié)前一階段的教學(xué)情況，探討教學(xué)中的問(wèn)題并制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。（6）布置和分配下一次的活動(dòng)任務(wù)?；顒?dòng)方式：（1）事先形成初步教案，然后采取“一人主講、集體討論”式。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的問(wèn)題，適宜采用這種形式。（2）“群體發(fā)言、集思廣益”式。這種方式有利于每一位組員認(rèn)識(shí)的提高，但需要有一個(gè)明確的主題或話題。（3）沙龍式。不定主題，不定話題，大家自由發(fā)言，以求各種觀點(diǎn)互相碰撞，彼此啟發(fā)。這種形式需要每一位組員都帶著觀點(diǎn)來(lái)，事先每一位組員應(yīng)做好準(zhǔn)備，沙龍活動(dòng)沒(méi)有旁聽(tīng)。（4）集體與會(huì)式。一些更高一級(jí)的相對(duì)大型的研討會(huì)，備課組在時(shí)間等條件允許的情況下集體參加。這種形式最好有后續(xù)活動(dòng)，比如收獲的交流工作經(jīng)驗(yàn)等。（5）聽(tīng)課評(píng)課式。（6）網(wǎng)上交流式。從活動(dòng)啟動(dòng)角度看，可以有規(guī)定活動(dòng)式、生成活動(dòng)式。規(guī)定活動(dòng)式就是根據(jù)備課組的教學(xué)需要確定的備課組集體活動(dòng)；生成活動(dòng)式就是教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了問(wèn)題或形成了觀點(diǎn)，需要援助或分享而招集的集體備課活動(dòng)。以上是備課組集體備課活動(dòng)的導(dǎo)向性意見(jiàn)，各備課組應(yīng)根據(jù)本組的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)。九龍中學(xué)中學(xué)教導(dǎo)處、教科室第二篇：如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)如何開(kāi)展集體備課活動(dòng)一、集體備課的作用教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。21世紀(jì)是合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠(chéng)合作、共同提高。因此，建立備課組勢(shì)在必行。同時(shí)，我們還可通過(guò)備課組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。二、集體備課的運(yùn)作方法教師集體備課是以年級(jí)備課（教研）組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：組織管理：集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由備課組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；能力(音、體、美、信息與勞動(dòng)技術(shù))教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，藝體（教研）組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研一定”組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，確定中心發(fā)言人。（2）集中研討——“四備”集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱——“六統(tǒng)一”根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。三、備課操作程序集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流 1．個(gè)人初備（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住“八點(diǎn)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。每位教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說(shuō)的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過(guò)教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求?！蓖瑫r(shí)，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。(2)每個(gè)備課組成員必須寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，第一輪新教師要求寫(xiě)出詳案。（3）集備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源。（4）集備時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方，以便會(huì)診，排除困難。（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因?yàn)槌邦A(yù)習(xí)而提出的問(wèn)題，集體備課時(shí)要帶好提前一周的教案。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時(shí)，陳述自己的備課方案，最好采用“說(shuō)課”形式，進(jìn)行討論比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。（1）四個(gè)統(tǒng)一統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這“四統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。（2）中心發(fā)言集體備課要確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組外其他年級(jí)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行專(zhuān)題講座，以擴(kuò)大交流的空間。修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課后交流一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫(xiě)教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。四、集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)合作意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。整體意識(shí)系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)是由具有相互聯(lián)系、相互制約的若干組成部分結(jié)合在一起并且有特定功能的有機(jī)整體。集體備課教師要有整體意識(shí)，要系統(tǒng)安排，要處理好宏觀、中觀、微觀的關(guān)系。第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至，有可能的話，制定整個(gè)學(xué)年的計(jì)劃；同時(shí)，要主意各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系。集體備課活動(dòng)有時(shí)可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和＃瑐湔n組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性。超前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀