【正文】 第一篇：探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課探討如何有效實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課摘要：集體備課，不僅是教師坐在一起研討的過(guò)程，也是研討之前教師個(gè)人研究的過(guò)程，更是集體研討之后，教師在實(shí)施教案的過(guò)程中再思考、授課之后再反思的過(guò)程．集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑． 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；集體備課；有效實(shí)施 實(shí)施初中數(shù)學(xué)集體備課可從以下幾方面努力．一、兩點(diǎn)要求 “四個(gè)統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試．提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排． 主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)．集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)．共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法．即教什么?怎么教?然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員．每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案． 二、三點(diǎn)內(nèi)容 備教材．教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃．對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)．同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效． 備學(xué)生．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”．要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用．“興趣是最好的教師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著． 備教法、學(xué)法．“教無(wú)定法，貴在得法．”課改要求教師以新的教學(xué)教育理念進(jìn)行教學(xué)，要求改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式的改變是課改成功的基本保證．教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍．反之，則事倍功半．集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)． 三、四個(gè)意識(shí) 合作意識(shí)．合作足進(jìn)行集體備課的前提條件．集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍．對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工．在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備練習(xí)材料． 整體意識(shí)．集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)．例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系． 超前意識(shí)．教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)．在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一周的課． 反思意識(shí)．通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑．眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后記．教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為．才能揚(yáng)長(zhǎng)避短．寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法．教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)． 四、三點(diǎn)策略 經(jīng)過(guò)共同研究，形成完美的教學(xué)設(shè)計(jì)．每周至少抽出兩天的時(shí)間進(jìn)行集體備課，把本周需要講的課一一分析．在把握教材的同時(shí)，制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)．特別是精心篩選每一道例題，每一道達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，同時(shí)還注意與中考掛鉤．最后由一人執(zhí)筆寫出較理想的教案，并根據(jù)教案再制定出學(xué)案，每天上課發(fā)給學(xué)生．根據(jù)學(xué)生上課反饋回來(lái)的信息，下節(jié)課再作修定． 在交流中共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化，在參與中提升．當(dāng)然，集體備課并不是僅僅利用大家的力量來(lái)設(shè)計(jì)教案，并不是求同略異，否則會(huì)喪失針對(duì)性，缺乏特殊性，流于形式，而在具體的教學(xué)方法、方式，則不宜強(qiáng)求統(tǒng)一．集體備課的結(jié)果只是一種導(dǎo)向，需要教師發(fā)揮自身的能動(dòng)性，然后根據(jù)自己班級(jí)的情況，批判的吸納集體生成的智慧．我們?cè)诩w備課時(shí)，經(jīng)常研討問(wèn)題，開(kāi)展自我反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，緊扣教學(xué)的需要抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清淤除障，釋疑解惑，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提升水平． 在合作中發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享．集體備課具備互助合作的內(nèi)涵。第二篇：初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效備課初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課云南省普洱市鎮(zhèn)沅縣教師進(jìn)修學(xué)校 羅宗明郵編：666599 摘要：備課是課堂教學(xué)的前期工作，是教師從事教學(xué)的基本功，備好課是上好一堂課的前提。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須提高備課的質(zhì)量，實(shí)施有效備課。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何落實(shí)有效備課進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：有效備課數(shù)學(xué)落實(shí)作為一名教師，誰(shuí)都想把學(xué)生教好，而且成績(jī)更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么，有效教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得尤為突出。教育家蘇霍姆林斯基在其著作中談過(guò)這樣一件事：一位數(shù)學(xué)教師講公開(kāi)課，極其成功。課后，有人問(wèn)他：“您這堂課講得這么好，請(qǐng)問(wèn)您備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說(shuō)這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問(wèn)直接備課的時(shí)間，那我告訴你，只有十幾分鐘?！彼?，若想成為學(xué)生歡迎、學(xué)校認(rèn)可、家長(zhǎng)滿意的好教師，就只有有效教學(xué)，而有效備課才能保證有效教學(xué)，因此，有效備課是有效教學(xué)的重要前提。2010年，我參加了普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)《備好課專題》的