【正文】 第一篇：《放牛班的春天》影評(洛陽雪)澄凈的美麗——《放牛班的春天》影評黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……1950年。法國鄉(xiāng)村?！俺靥林住薄Ｔ谶@里，在這所被稱為“問題少年”收容中心的學校里，充斥著混亂暴躁。這里的老師愁云慘淡，臉上盡是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是老師與學生間唯一的交流方式。這里的學生同樣是一副玩世不恭的叛逆形象，總是伺機捉弄老師，以泄心中不快。老師和學生，如同兩個陣營一般對峙著，整個校園籠罩著冷漠、暴躁、不理解的陰云。但是，當一位失意的音樂人來到之后，一切都在潛移默化地中悄悄地改變著。他叫馬修，一個禿著頭，胖胖的，總喜歡打著一條黑色條紋領帶，穿著白衫，戴著一塊咖啡色手表，熱衷于音樂創(chuàng)作的人。說起來，以他在音樂方面的造詣，只要給他足夠的條件，他一定會成為一個赫赫有名的人物，當然，1950年的法國鄉(xiāng)村，并沒有給他這個條件。馬修是帶著一份沉重的心情走進“池塘之底”的，但是，連他自己也未曾想到，在這個陰暗校園里度過的時光，竟成了他一生中最難以磨滅的珍貴回憶??到來的第一天，學生們就給他來了個下馬威。在課上，學生們聯(lián)合起來，將他的公文包丟來丟去，在黑板上畫他的肖像，全班像暴動似的，嘈雜不堪。可愛的新學監(jiān)馬修無可奈何地看著學生一幕幕的惡作劇陸續(xù)上演，直到有一天，他偶然發(fā)現(xiàn)了孩子們清湛漂亮的嗓音。彼此之間很自然的，產(chǎn)生了共鳴。歌唱中孩子們的眼神恢復了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。一切似乎都在往好的方面發(fā)展。在馬修的引導下，一個充滿生氣的合唱團就此誕生。成員們在一天天的練習總不斷地磨合，并在馬修的指引下不斷進步，宛若天籟的嗓音伴著“池塘之底”的師生們度過了鳥語花香的春天。就連平時一臉肅穆，性情暴躁的校長哈森，也漸漸地被感染了。親眼看著合唱團的成長，哈森內(nèi)心最初的夢想也被一點一點地發(fā)掘出來，他的目光中甚至帶著憧憬，微笑著對馬修說：“我年輕時的夢想，是想成為一個著名的喇叭手?！蔽逶拢麄兊暮铣獔F迎來了一個新的成員，就是那位鼻梁上架著一副小眼鏡，愛哼小調(diào)，卻時常跑調(diào)的數(shù)學老師。影片的情感基調(diào)，十分巧妙地完成了從消沉陰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變，這由不得我無動于衷。反復回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張被時間氧化變黃的舊照片??他們是應該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創(chuàng)作春天”，更讓他收獲了看到他們改變的成就感；而孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。我在豆瓣上看到這一段評論：“《Les Choristers》——《放牛班的春天》，名字譯得很巧，單是讀著嘴角也會漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷?！蔽冶硎举澩?。這部影片除了給我很大的觸動以外，更給了我歷久彌新的回味。尤其是，影片末尾，鏡頭定格在樹林的小路上，看著那輛載著馬修和皮丕諾的紅色鄉(xiāng)村巴士漸行漸遠，那首代表性的合唱歌曲又適時響起，霎那間便觸動我內(nèi)心的那根柔軟的弦。那一刻，我竟涌起一股莫名的沖動——我想要去到1950年的法國鄉(xiāng)村，去拜訪這位可愛的鄉(xiāng)村音樂教師——如果可能的話。簡單，真誠。影片中的許多細節(jié)，都有著讓人側(cè)目的感動，因為現(xiàn)實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。寫這段文字時，一直放著電影末尾的音樂，無論循環(huán)多少次，還是會輕易陷入那宛如天籟的合唱中，多么的澄凈，多么的美麗：黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己??第二篇：《放牛班的春天》影評《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設置的寄宿學校的名字。一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應”原則，如果有孩子觸犯了紀律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。設若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關六小 時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為 止；在這里，有著嚴格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭 子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心…… 哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費，為了晉升和 榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責任，他可以把蒙 丹送進監(jiān)獄，可以宣告合唱團解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對的權威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。他不再關注學生的靈魂生長，不再傾聽教師