【正文】 第一篇：《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告《小班化課堂教學(xué)模式研究》開題報告一、課題目的、意義實施小班化教育是當(dāng)前國際教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)。我校具有地廣人稀，學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，班級人數(shù)較少等特點，結(jié)合石柱縣教育專家譚小林主任的“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式，適時的提出了小班化課堂教學(xué)模式研究。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀上世紀(jì)九十年代以來，在上海、杭州、南京等地的許多小學(xué)陸續(xù)開展了“小班化教育”實驗研究，而國外的研究還要早。“小班化”要求每班人數(shù)控制在30人以下，隨著生源的自然萎縮，結(jié)合我校師生比的現(xiàn)狀，我校具備開展小班化課堂教學(xué)模式研究的條件。新課程在我校已經(jīng)實施了好幾年時間，從目前學(xué)校新課程實施情況來看，我校與很多先進(jìn)學(xué)校存在一定差距。為了將新課程和“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式在我校得到進(jìn)一步有效的推進(jìn)，必須抓住機(jī)遇，乘著課改之東風(fēng)，力爭我校的教育教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。三、課題的研究方法與途徑以實踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實驗法、對比法。調(diào)查法：收集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題。我們將對各個小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個學(xué)生的個性特征、行為變化情況。2．實驗法：通過主動變革，控制研究對象，發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。假設(shè)理論，有目的，有預(yù)見地操作實驗。我們將把課題研究的基本內(nèi)容，運(yùn)用到日常教學(xué)中去，作好記錄，以便日后分析總結(jié)。3．對比法：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際的結(jié)論。我們將與原來大班進(jìn)行質(zhì)量的對比，總的目的是研究學(xué)生個體接受教育的充分程度。研究途徑：“他山之石，可以攻玉”，課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、研究對象三至六年級學(xué)生。五、課題研究內(nèi)容任務(wù)分工小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的課堂教學(xué)。所以小班化課堂教學(xué)模式研究從以下三方面對課題進(jìn)行探討。（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，起決定作用的是教師。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機(jī)會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過教師無私的“愛”和實際行動，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達(dá)到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實，我國基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！蓖瑫r提出“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼藢τ谡n堂教學(xué)的研究，我們應(yīng)該致力于下面幾個方面的研究：（1）全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，要樹立正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的發(fā)展觀，對學(xué)生的要求不能一刀切，正視學(xué)生個體的差異，進(jìn)而采取針對措施，給予每個學(xué)生最大的幫助，真正做到因材施教。（2）對教學(xué)目標(biāo)的審視，應(yīng)做到知識、技能、情感和價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。（3）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究上尋求有效的途徑。（4）提高課堂教學(xué)中評價機(jī)制，通過教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場評價，提高課堂教學(xué)活動的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。（二）學(xué)生合作意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)現(xiàn)在社會需要的是那種既會合作，又能競爭的人才。小班化課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對各小組的成員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真思考，而不是隨意的組合，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力、個性差異等入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面實行優(yōu)生與差生混編，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間開展競爭，既達(dá)到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以達(dá)到學(xué)生之間資源共享，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，學(xué)會助人，學(xué)會尋求幫助。最終達(dá)到學(xué)生合作意識、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。我們平常所說學(xué)生的知識技能不是別人教會的，而是他自己學(xué)得的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，體現(xiàn)了教學(xué)活動的最終目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)觀念逐步深入人心，為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)法指導(dǎo)，針對小學(xué)生的年齡特點，應(yīng)該著重在學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作與交流、學(xué)會搜集資料、學(xué)會獨立思考，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識運(yùn)用的能力。六、研究的主要思路以校本培訓(xùn)為主線，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)（1）利用各種有效途徑，學(xué)習(xí)小班化課堂教學(xué)的理論知識（2）觀摩展示課，全面開展小班化課堂教學(xué)的探索與實踐（3）經(jīng)常開展教學(xué)反思，交流分享小班化教學(xué)的成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)以（骨干）青年教師為主體，培養(yǎng)小班化課堂教學(xué)的生力軍以課題研究為導(dǎo)航，確保小班化課堂教學(xué)的順利推進(jìn)七、課題的經(jīng)費籌措及管理1．負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要課題研究工作及科研成果的評價與運(yùn)用；2．負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證，參加人員的研究水平和時間保證3．完成本課題的研究的資料準(zhǔn)備和科研手段等。本課題負(fù)責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。課題組成員承擔(dān)過市、縣級課題研究，都具有一定的實踐能力和研究能力，成員的多篇論文刊登在市、縣級教育教學(xué)雜志上。如：芻議小學(xué)思想課活動化教學(xué)的策略，《新一代》2010第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個性的舞臺，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等。完成本課題，學(xué)校有較強(qiáng)的研究基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)人和參加人員年富力強(qiáng)，而且精力充沛，組織能力強(qiáng)，積極主動性高，團(tuán)隊科研意識很強(qiáng)，承擔(dān)過縣級的課題研究，并且取得了一定的成果，發(fā)表過多篇論文。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時間。研究本課題，其主要采取調(diào)查分析、實踐探究和行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等。在研究上，學(xué)校有圖書室、電子閱覽室和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集資料和信息方便快捷。學(xué)校成立科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工合作，確保研究工作的順利實施。劃撥專項資金保障課題研究開支。這些，為該課題的研究成功提供了有力保障，經(jīng)費保障。八、進(jìn)度安排實施研究時間。2012年9月至2014年7月 研究的主要計劃準(zhǔn)備階段（2012年6月7月）。這一階段大約用四周時間，作好實施的組織工作和思想動員工作。介紹小班化課堂教學(xué)模式”研究的內(nèi)容及特點，加強(qiáng)貫徹該方針的意識，樹立信心，作好資料準(zhǔn)備。指導(dǎo)具體實施階段（2012年9月—2013年12月）。這一階段大約用十五周的時間，具體從各環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熟悉各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，加強(qiáng)知識反饋，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，督促自學(xué)。在教師和學(xué)生對“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。升華發(fā)展階段2014年1月至7月九、后期工作總結(jié)匯報（一）主要成果?！蹲x是寫的源泉》。2001年發(fā)表于《石柱縣教研年會論文集》上?！墩Z言是教師的基本功》。1996年發(fā)表于《石柱縣教研動態(tài)》上?！栋盐战滩氖歉愫米x寫結(jié)合的基礎(chǔ)》。1998年發(fā)表于《石柱縣教研年會論文集》上?！掇k好學(xué)校的關(guān)鍵是校長》。2001年發(fā)表于《石柱報》上。《提高校長素質(zhì)辦出特色學(xué)?！?。