【正文】 第一篇：高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究開題報告高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究開題報告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師：《高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式研究》是大足區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題，課題批準(zhǔn)號是2012037。今天，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、問題的提出（一）研究現(xiàn)狀述評近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動接受，不愿學(xué)、不會學(xué)、聽不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來的發(fā)展。目前課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了不少新的組織形式：杜郎口的“10+35” 模式、兗州一中的“35+10循環(huán)” 模式、昌樂二中的“271”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、遼寧盤錦實驗中學(xué)的“六步教學(xué)法”、山東濱州清怡中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——自主探究教學(xué)模式”等等。這些改革都獲得了成功，取得了極大的社會效益，徹底改變了學(xué)校的面貌。成功無法復(fù)制，經(jīng)驗卻可借鑒。借鑒這些成功的經(jīng)驗，為我所用，改進我校的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師發(fā)展，成為我們首要目標(biāo)。在新課程改革的大潮下，課程改革的理念雖已印在教師的頭腦，而教師在教學(xué)過程中卻只注重了形式，忽視了學(xué)生的主體性。語文課總體上仍是：課堂上老師講得多，學(xué)生動得少；學(xué)生活動多，能力提高少；作業(yè)形式多，落到實處少。從而導(dǎo)致課堂沉悶、枯燥，學(xué)生被動、無趣，他們的視野還是被限制在文本里和教室里。這嚴(yán)重脫離了教改的目標(biāo)，違背了教改的初衷。當(dāng)前，新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力；要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)探究的精神；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系——以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演參與、合作、主導(dǎo)的角色；重視有意義的教學(xué)，即教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。為了更好的實施新課程改革，改變當(dāng)前新課程實施的膚淺狀態(tài)，促進新課程的實施由“邊緣”到“核心”轉(zhuǎn)變，我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。因此，我校按照區(qū)教委的適應(yīng)新課標(biāo)的生本課堂教學(xué)模式研究的要求，開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究。它研究的是教案編寫和課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力培養(yǎng)的問題。（二）課題的界定生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。他是以生命為本的教育，是以激揚生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計的師本教育。而我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，正是對生本教育課堂的一個探究?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決或合作探究，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究和發(fā)展的有效途徑。最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。這一模式主要包含四個基本要素，即：“學(xué)案（學(xué)生自學(xué)）、導(dǎo)學(xué)（教師指導(dǎo)、點撥）、探究（學(xué)生交流、合作）、鞏固（練習(xí)、驗證、評價、測試）”。1.“學(xué)案”包括目標(biāo)案（三維目標(biāo)、重點、難點、學(xué)法）、情境導(dǎo)學(xué)、課前預(yù)習(xí)案（學(xué)習(xí)任務(wù)、自學(xué)小測、我的疑問）、課內(nèi)探究案（回顧所學(xué)、探究文本、當(dāng)堂檢測）和課后訓(xùn)練案（延伸拓展、遷移訓(xùn)練）五個基本要素。教師設(shè)計學(xué)案時，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生活動內(nèi)容，著力點放在“學(xué)習(xí)活動設(shè)計”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。同時充分考慮學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平的高低層次，通過有啟發(fā)性、趣味性等問題的設(shè)計和學(xué)案情景的設(shè)計，使學(xué)生進入角色，產(chǎn)生興趣，達到全體學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。2.“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位。即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)內(nèi)容要點的梳理和重難點目標(biāo)的突破。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的“導(dǎo)”下有目的、有重點、有梯度進行的，二者相互配合，相互促進。在導(dǎo)學(xué)的過程中教師的“導(dǎo)”雖貫穿整個教學(xué)過程的始終。但教師的“導(dǎo)”只是促進學(xué)生的自主、交流，讓他們通過自己或同學(xué)的幫助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點。當(dāng)然，點撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，當(dāng)點則點，當(dāng)撥則撥，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。二、研究的意義二十一世紀(jì)是一個充滿希望的世紀(jì)，更是一個學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。科技發(fā)展突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，誰能抓住機遇、加快發(fā)展，誰就能在未來激烈的國際競爭中贏得主動權(quán)，搶占制高點。而國力的競爭，最根本的是人才的競爭，是人的綜合素質(zhì)的競爭。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，具有較強的學(xué)習(xí)能力和競爭能力的創(chuàng)新人才，這是我們教育工作者的首要任務(wù)。因此改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的精神是實現(xiàn)人才素質(zhì)提高的根本舉措。長期以來，以凱洛夫為代表的“組、復(fù)、新、鞏、布”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直統(tǒng)治著基礎(chǔ)教育的課堂，“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師寫、學(xué)生記”的方式成為教與學(xué)的主要手段。教師主宰了課堂的一切，學(xué)生處于完全被動接收的地位，本來充滿生機和活力的學(xué)習(xí)主體，卻成了教師表演的看客，學(xué)生的稟賦與潛能被扼殺殆盡。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，一種新的教育方式——生本教育，為素質(zhì)教育的推進，課堂教學(xué)的改革以及人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注入了生機和活力?！镀胀ǜ咧姓n程方案》要求普通高中教育應(yīng)全面落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強調(diào)：使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，普通高中課程應(yīng)：創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。為了更好地落實這一目標(biāo)，結(jié)合我校部分教師課堂教學(xué)中存在的“滿堂灌”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)狀，在區(qū)進修學(xué)院的指導(dǎo)下，以新課程的實施為契機，開展了課堂教學(xué)改革的嘗試，改變以教代學(xué)、教師包辦、學(xué)生被動接收的教、學(xué)方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，動手實踐，合作交流中獲取知識，體驗、感受知識產(chǎn)生的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)習(xí)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過對新課程背景下的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實踐的研究，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我校地處龍水，生源質(zhì)量較差，教師素質(zhì)有待提高。學(xué)校的辦學(xué)理念是：一心一意謀發(fā)展，聚精會神抓質(zhì)量。我們希望通過本實驗的實施，吸引教師鉆研業(yè)務(wù)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)一中教師有尊嚴(yán)地做人這一目標(biāo)。三研究的設(shè)計（一）研究的目的1．通過本課題研究，找到一種符合新課程改理念的、以生為本的、優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)案編寫模式和課堂教學(xué)模式。2．通過本課題研究，帶動其它學(xué)科研究，并把它推廣到課堂教學(xué)實踐。3．通過本課題研究，切實改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平，促進學(xué)校的發(fā)展。4．通過教師參與課題研究，營造科研氛圍，培養(yǎng)教師科研能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。（二）研究的內(nèi)容1．學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，高中語文新課標(biāo)，生本教育理論，國內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式，課題研究方法。2．調(diào)查我校師生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究編寫導(dǎo)學(xué)案和實施導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式與生本教育的關(guān)系，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的意義。3．設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的理念、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)。4．學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)方法的研究。（三）研究的途徑1．加強理論學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。研讀有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)知識。2．以校為本，主要以我校高中學(xué)生和語文學(xué)科教學(xué)為研究對象，以教師自我反思和學(xué)生反饋為基礎(chǔ)進行研究。3．專家引領(lǐng)，邀請市區(qū)專家到校為全體教師進行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和方法指導(dǎo)。4．加強和外校聯(lián)系，特別是“九校聯(lián)盟”，實現(xiàn)資源共享。研究的技術(shù)路線：首先通過文獻資料查閱，提煉引用生本教育理論；其次通過調(diào)查訪談，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、語文學(xué)科實施課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較分析這些現(xiàn)狀與生本教育目標(biāo)的差距；再通過閱讀、分析課標(biāo)、教材、教參等，研究語文學(xué)科學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的編寫和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計；最后通過文獻研究，行動研究，探索總結(jié)語文實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的經(jīng)驗方法，收集整理資料，撰寫研究論文報告。（四）研究的主要方法本課題采用了多種研究方法，主要有調(diào)查法、行動研究法、實驗法等。1．調(diào)查法。通過查閱文獻資料，訪談相關(guān)專家，掌握新課程相關(guān)理論，生本教育理論，以及先進的課堂教學(xué)模式。通過問卷調(diào)查教師和學(xué)生，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀。2．行動研究法。通過邊研究，邊實踐，邊改進，邊推廣的方法，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成為適合我校師生的高效的課堂教學(xué)模式。3．實驗對照法。通過設(shè)立實驗組和對照組，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果，采用問卷調(diào)查法研究不同年級的學(xué)生對學(xué)案及學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的作用和價值的認(rèn)識，探討導(dǎo)學(xué)案使用對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用。（五）研究的分工1．劉尚秀負(fù)責(zé)課題組全面工作，并負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論及生本教育理論的學(xué)習(xí)，收集、整理各組員的研究資料；彭朝瓊負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究生本教育與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)系；張慶負(fù)責(zé)調(diào)查我校師生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義；周敏負(fù)責(zé)研究國內(nèi)外先進課堂教學(xué)模式、重點研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)；許華容負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的方法研究；譚定才負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)高中語文新課標(biāo)，指導(dǎo)編寫導(dǎo)學(xué)案、課堂結(jié)構(gòu)的安排。2．在課題組的指導(dǎo)下，各參研人員加強聯(lián)系，建立定期研討、總結(jié)、交流和匯報制度。每學(xué)期課題組和各參研人員至少匯報交流2次。3．各參研人員做好課題研究的過程記載，課題組加強對參研人員研究過程的督查，確保課題研究順利進行。，同時爭取縣科研室、縣教委的支持，確保必要的研究經(jīng)費投入。（六）研究的步驟本課題研究的起止時間為2012年5月－2014年5月，共分三個階段。第一階段為準(zhǔn)備階段。時間是2012年5月至2012年9月，組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，高中語文新課標(biāo)，生本教育理論，國內(nèi)外先進的課堂教學(xué)模式，課題研究方法。調(diào)查了解學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師教學(xué)觀念、方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與生本教育的關(guān)系，實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的意義。撰寫研究方案，開題報告，申請開題。第二階段為研究階段，時間從2012年9月至2014年2月。分三個步驟實施研究：第一步 2012年9月至2013年2月，課題組成員研究導(dǎo)學(xué)案的編寫方法、原則、內(nèi)容、環(huán)節(jié)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教學(xué)流程，學(xué)習(xí)小組建設(shè)等，交學(xué)校討論通過后，在全校師生中大力宣傳，組織語文組教師進行培訓(xùn)，并由課題組成員在個別班級上示范課。第二步 2013年3月至2013年9月，課題組在高一語文組推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，調(diào)查研究實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式存在的問題，對比試驗前后效果，改進完善模式；課題組成員研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)常規(guī)管理，校本教研方式，制定科學(xué)的實施方案。第三步 2013年9月至2014年2月，在全校語文學(xué)科推廣，進一步研究、改進、完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。第三階段為總結(jié)階段，時間為2014年3月至2014年5月，收集整理導(dǎo)學(xué)案，編輯校本教材；收集整理論文，編輯論文集；提煉模式理念，形成模式方案；撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。（七）預(yù)期的成果課題研究報告，工作報告；高中語文學(xué)科各年級導(dǎo)學(xué)案集（校本教材），教師教學(xué)論文集、教學(xué)反思集；高中語文學(xué)科實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式方案等。四．研究的保障：主研人員是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的中青年骨干教師，也是學(xué)校教科研骨干，基本上參與過學(xué)校市級課題、縣級課題、或校級課題的研究，是我校教研雜志的主編或編委。：學(xué)校在2006年創(chuàng)建為市級重點中學(xué)后，辦學(xué)水平和條件大大提高，能充分保障課題研究的硬件和軟件條件。：機構(gòu)管理正規(guī)化、目標(biāo)管理科學(xué)化、制度管理系統(tǒng)化。2009年，我們重新修訂了教科研管理各項制度（包含課題研究制度），對研究組織管理、研究時間、研究經(jīng)費、研究人員職責(zé)作了合理的規(guī)定。：課題研究經(jīng)費學(xué)校?？顚Ｓ茫_保課題順利實施。：充分保證主研人員時間。五．參考