【正文】 第一篇：20102011第二學(xué)期期末試卷20102011第二學(xué)期期末試卷一、書寫水平考查1．評(píng)卷老師根據(jù)全卷書寫質(zhì)量酌情計(jì)分。二、聽的能力考查（認(rèn)真聽三遍朗讀材料，按下面的要求答題，考生可以邊聽邊答。）2．請(qǐng)你寫出材料中任意兩個(gè)成語(yǔ)。3．這則材料通過(guò)講片斷故事來(lái)寄托某種思想意義，它屬于什么文學(xué)體裁？4．是什么原因使這只小青蛙爬到了塔頂？5．材料通過(guò)小青蛙成功登頂這件事，想告訴我們什么道理？6．生活中有許多具有小青蛙這種精神的人，請(qǐng)選一個(gè)并簡(jiǎn)介他（她）的事跡。三、積累與運(yùn)用考查7．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是：()A．胡騎(q237。)迥乎不同(jiǒng)毛骨悚然(shǒng)B．晦暗(hu236。)義憤填膺(yīng)快怏不樂(lè)（y224。ng）C．期聲(hōu)攢成小球(cu225。n)囈語(yǔ)(y236。)D．歸省(xǐng)戛然而止(ji225。)可汗(h225。n)8．下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是：()A．馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。B．進(jìn)退維谷：走進(jìn)很深的山谷中無(wú)法退出來(lái)。C．漂渺：通常寫作“縹緲”或“飄渺”，隱隱約約，若有若無(wú)。D．悲愴：非常悲傷。9．下列漢語(yǔ)知識(shí)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()A．“月色便艨朧在這水氣里?！边@句話中“朦朧”是形容詞。B．“慫恿”和“攛掇”是一組近義詞。C．“太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)?！边@句話中“快樂(lè)”是褒義詞。D．“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！边@句話采用了比喻和擬人的修辭手法。：()A．《夸父逐日》是一篇神話故事，選自《山海經(jīng)海外北經(jīng)》。故事表現(xiàn)了夸父的英雄氣概，反映古人探索、征服自然的愿望和頑強(qiáng)意志。B．《社戲》選自《魯迅全集》第1卷，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家魯迅，我們還學(xué)過(guò)他的文章《從百草園到三味書屋》和《風(fēng)箏》。C．《口技》節(jié)選自清代張潮編選的筆記體小說(shuō)《虞初新志》，作者是林嗣環(huán)。D．《最后一課》是德國(guó)作家都德寫的一篇表現(xiàn)法國(guó)人民愛(ài)國(guó)思想的小說(shuō)，故事的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，小說(shuō)的主人公是小弗郎士。某班舉行“我愿與____交朋友”的讀書活動(dòng)。請(qǐng)從下面人物中，任選一個(gè)，先寫出他（她）出自哪部名著，作者是誰(shuí)，然后結(jié)合名著內(nèi)容，闡述你愿與他（她）交朋友的理由。備選人物：阿廖沙外祖母伊凡諾夫那小茨岡我愿與________交朋友，他是《_______________》中的人物形象，作者是________，我愿與他交朋友的理由是：。(1)夜發(fā)清溪向三峽，_____________________________。（李白《峨眉山月歌》）(2)_____________________________，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（趙翼《論詩(shī)》）(3)《木蘭詩(shī)》中，寫木蘭功績(jī)之大受獎(jiǎng)之多的句子是：_________________，____________________。(4)請(qǐng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，任意寫出兩句有關(guān)“河流”的相連的詩(shī)（詞、曲）句：__________________________________，___________________________________________。四、閱讀能力考查語(yǔ)段（一）安塞腰鼓一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。但是：看！——一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！好一個(gè)安塞腰鼓！，如“茂騰騰”、“咝溜溜”“風(fēng)蕭蕭”等，增添了文章的氣勢(shì)與韻味。聯(lián)系自己的知識(shí)積累，請(qǐng)你另外寫出兩個(gè)疊詞：_____________、_______________。，概括回答安塞腰鼓表演的人物是____________，表演的道具是________________。，請(qǐng)談?wù)勊淖饔?。，說(shuō)說(shuō)作者反復(fù)詠嘆“好一個(gè)安塞腰鼓！”除了贊美安塞腰鼓使人嘆為觀止的表演之外，還贊美了什么？語(yǔ)段（二）傷仲永①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。②余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。日：“泯然眾人矣！” ③王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。率之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？。父異焉()日扳仲永環(huán)謁于邑人()．．于舅家見之()不能稱前時(shí)之聞()．．。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。“不使學(xué)”的原因是什么？他的具體做法是怎樣的？（用原文句子回答）？請(qǐng)任意寫出兩個(gè)故事名稱。語(yǔ)段（三）給公交車鞠躬的少年①周末的黃昏，我乘坐開往市里的公交車回家。公交車上，乘客摩肩接踵，擁擠異常。②公交車路過(guò)位于市郊的第19中學(xué)時(shí)，一個(gè)十四五歲的少年背著書包從前門擠了上來(lái)。③少年的手里拿著一個(gè)巴掌大的小本子，上面密密麻麻的寫滿了英語(yǔ)單詞。④我?guī)缀蹩梢詳喽?，這個(gè)孩子是個(gè)上初三、即將面臨中考的學(xué)生。在我的印象里，走在路上還想著背誦英語(yǔ)單詞的一定是即將面臨重大人生選擇的孩子。⑤車內(nèi)的燈光很暗，只一會(huì)兒，少年便無(wú)奈的將小記事本放進(jìn)了口袋，轉(zhuǎn)身背靠在甬道旁邊的椅子上。他剛想瞇一會(huì)兒，忽然有人拉了一下他的胳膊。少年扭頭去看，竟是隔著一排座上的一位老先生。老先生個(gè)子不高，頭發(fā)灰白，臉上長(zhǎng)滿了老年斑。老先生沖少年招了招手：示意他坐到自己的座位上來(lái)。少年一臉驚喜，快速地?cái)D了過(guò)去。老先生站起身，把座位讓給了那個(gè)少年，然后自己向后車門擠去。⑥汽車?yán)^續(xù)向前走，人群沉默著，只有車廂里的喇叭偶爾提醒著大家上下車，下一站又將到哪兒。⑦少年也許是太累了，小小的腦袋靠在窗玻璃上，不一會(huì)兒，竟然睡著了。那一刻，我真的替那少年慶幸，慶幸他能有一個(gè)短暫的休息時(shí)間。⑧窗外華燈初上。馬路上，一輛輛大大小小的汽車像一群群等待遷徙的甲殼蟲，步履維艱卻秩序井然地在如流的車道上行駛著。⑨過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，車子終于駛進(jìn)了市區(qū)，人們陸陸續(xù)續(xù)地下車，車廂里漸漸松了許多。⑩我正盤算著晚上吃點(diǎn)什么，突然，一個(gè)騎著自行車的年輕人從旁邊的人行橫道上橫穿過(guò)來(lái)。司機(jī)眼