【正文】 第一篇：中小學(xué)校本教研實(shí)施方案2012年度“以校為本”教學(xué)研究制度實(shí)施方案為加大學(xué)校教研力度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長，提高學(xué)校的課程建設(shè)能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《門源縣建立以校為本教學(xué)研究制度的實(shí)施方案》精神，結(jié)合本校實(shí)際，特指定本方案。一、指導(dǎo)思想以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，以課改為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為總旨，結(jié)合本校實(shí)際，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，努力推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。二、目標(biāo)任務(wù)通過以校為本教研制度的建立，使教師在課程改革的實(shí)踐中，明確教學(xué)研究的方向，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，從而適應(yīng)教學(xué)改革的需要，保證和推進(jìn)課程改革工作健康順利發(fā)展，提高教育教學(xué)水平和課程建設(shè)能力。三、組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃并指導(dǎo)學(xué)校以校為本教研制度的建立，由學(xué)校教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)試行。四、實(shí)施步驟2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動(dòng)員大會。確立今年的校本教研縣級培訓(xùn)對象。培訓(xùn)對象為校長、教導(dǎo)主任和骨干教師。學(xué)校“課改”領(lǐng)導(dǎo)小組確定以校為本教研內(nèi)容。2012年4月，以校為本教研制度工作啟動(dòng)。由學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組討論制定建立以校為本教研制度實(shí)施方案。2012年412月，學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組人員對各教研組的教研情況進(jìn)行督促檢查、分析指導(dǎo)。2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。2012年12月，召開以校為本教研制度總結(jié)會，展示各教研組教研成果并對取得優(yōu)秀成果的教研組和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。并將教研成果向縣教研室報(bào)送，并向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。五、措施和要求組織教師傳達(dá)學(xué)習(xí)2011年全縣教研工作會議精神，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，使教師充分認(rèn)識到建立以校為本的教研制度是新課程中發(fā)生的，是新課程健康運(yùn)行的根本保障。學(xué)校建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，增強(qiáng)教師的研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐反思的習(xí)慣，樹立科研興教的教育理念。建立以校為本的教研制度在學(xué)?！罢n改”領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)試行。在實(shí)施中，通過分析校情，確定以校為本教研的范疇，然后指導(dǎo)各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)中存在的問題，確定研究的專題。各教研組在研究中要以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，緊緊圍繞地方和學(xué)校課程實(shí)施以及各學(xué)科教學(xué)中存在的實(shí)際問題，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。在以校為本教研工作中，把教師培訓(xùn)和教研指導(dǎo)作為重中之重。除了積極參加縣級以上培訓(xùn)外，學(xué)校采取走出去與請進(jìn)來相結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合等形式對教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)。學(xué)校教導(dǎo)處要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，努力改進(jìn)和完善教研制度和工作方式，將教研工作的重心下移到各教研組，理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)研究。學(xué)校建立以校為本教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期召開一次校本教研成果展示會，每學(xué)年召開一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，展示校本教研成果，并對取得優(yōu)秀成果的教研組、教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第二篇：揭東縣中小學(xué)校本教研工作實(shí)施方案揭東縣中小學(xué)校本教研工作實(shí)施方案（試行）（二〇〇九年八月二十五日）為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]2l號)和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實(shí)《廣東省開展以校為本教學(xué)研究工作的指導(dǎo)意見》的要求，進(jìn)一步推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，就切實(shí)開展中小學(xué)校本教研工作制訂如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想校本教研是推進(jìn)新課程實(shí)施的有效途徑，校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以學(xué)校為基地，以教師為研究主體，以課程實(shí)施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為研究對象，以學(xué)科教研組、備課組為基礎(chǔ)平臺，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，使學(xué)校和各教研組、備課組成為學(xué)習(xí)化組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)出名師、出質(zhì)量、出特色的奮斗目標(biāo)。二、目標(biāo)任務(wù)我縣校本教研工作的目標(biāo)任務(wù)是：改進(jìn)教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制；總結(jié)、推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新課程實(shí)施后的教學(xué)規(guī)律，提高中小學(xué)校課程建設(shè)與管理能力；提高廣大教師的教學(xué)研究能力，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過5年的努力，至2014年，全縣基本建立起較為完善的校本教研體制，絕大部分學(xué)校都能形成較為完備的教學(xué)研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動(dòng)，其中相當(dāng)一部分的學(xué)校達(dá)到縣級或市級校本教研示范學(xué)校的要求。同時(shí)，在教學(xué)研究的方式方法上有新的突破，在各個(gè)層次級別的教學(xué)研究上形成一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)一批在全縣、全市乃至全省有一定影響力的成果。三、基本原則立足我縣實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我縣開展中小學(xué)校本教研工作的基本原則。（一）主體性原則外因是發(fā)展的條件，內(nèi)因是發(fā)展的根據(jù)和動(dòng)力。學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的問題才有直接的意義。校本教研要以全體教師為研究主體，要相信教師，讓教師放開手腳，大膽實(shí)踐，主動(dòng)反思，合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。（二）激勵(lì)性原則校本教研的目的是改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展。對學(xué)校和教師教學(xué)中表現(xiàn)出來的思想理念和實(shí)踐行為，要做到多肯定優(yōu)點(diǎn)、尋找閃光點(diǎn)為主，力求以成功矯正失誤、以優(yōu)點(diǎn)糾正不足，讓學(xué)校和教師在不斷體驗(yàn)成功的愉悅中，享受到研究的樂趣，增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力。（三）發(fā)展性原則校本教研工作應(yīng)該是一個(gè)發(fā)展的過程，漸進(jìn)的過程，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。從微觀來說，每一堂課、每一次研究都是發(fā)展的一個(gè)起點(diǎn)；從宏觀來說，教師的發(fā)展伴隨著學(xué)校發(fā)展的全過程和教師一生的教育生涯。因此，應(yīng)及時(shí)記錄好每一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，反思、總結(jié)好每一節(jié)課的得失，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（四）個(gè)性化原則學(xué)校的多樣性和課堂的豐富性、生成性，學(xué)校硬軟件和教師的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平等的差異性，決定了學(xué)校和教師發(fā)展的豐富性和個(gè)性化。大力弘揚(yáng)個(gè)性化和特色性，因人制宜，不斷提升教師的個(gè)性品位,使課堂教學(xué)成為百花爭艷的園地。四、主要形式校本教研應(yīng)以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)形式，靈活運(yùn)用案例分析、課例研討、專題探討、課題研究、校際交流、聯(lián)片教研等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性，使校本教研成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。（一）自我反思，專業(yè)發(fā)展教師是教研的主體，又是教研的對象。教學(xué)反思不同于一般的“教學(xué)回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中的各方面的問題。