【正文】 第一篇：中小學校本教研實施方案2012年度“以校為本”教學研究制度實施方案為加大學校教研力度，促進學校發(fā)展和教師成長，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量，根據(jù)《門源縣建立以校為本教學研究制度的實施方案》精神，結合本校實際，特指定本方案。一、指導思想以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，以課改為中心，以提高教學質量為總旨，結合本校實際，建立與新課程相適應的以校為本的教研制度，努力推進課程改革向縱深發(fā)展。二、目標任務通過以校為本教研制度的建立，使教師在課程改革的實踐中，明確教學研究的方向，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，總結和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、有效的教研機制，從而適應教學改革的需要，保證和推進課程改革工作健康順利發(fā)展，提高教育教學水平和課程建設能力。三、組織領導學?！罢n改”領導小組領導、規(guī)劃并指導學校以校為本教研制度的建立，由學校教導處具體負責試行。四、實施步驟2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動員大會。確立今年的校本教研縣級培訓對象。培訓對象為校長、教導主任和骨干教師。學?！罢n改”領導小組確定以校為本教研內容。2012年4月，以校為本教研制度工作啟動。由學?！罢n改”領導小組討論制定建立以校為本教研制度實施方案。2012年412月，學?！罢n改”領導小組人員對各教研組的教研情況進行督促檢查、分析指導。2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。2012年12月，召開以校為本教研制度總結會，展示各教研組教研成果并對取得優(yōu)秀成果的教研組和教師進行獎勵。并將教研成果向縣教研室報送，并向有關刊物推薦發(fā)表。五、措施和要求組織教師傳達學習2011年全縣教研工作會議精神，提高認識，轉變觀念，使教師充分認識到建立以校為本的教研制度是新課程中發(fā)生的，是新課程健康運行的根本保障。學校建立教學研究的導向機制和激勵機制，充分調動教師參與校本教研的積極性，增強教師的研究意識，養(yǎng)成理論學習和教學實踐反思的習慣，樹立科研興教的教育理念。建立以校為本的教研制度在學?！罢n改”領導小組的領導下進行，教導處具體負責試行。在實施中，通過分析校情，確定以校為本教研的范疇，然后指導各教研組根據(jù)教學實際和教學中存在的問題，確定研究的專題。各教研組在研究中要以新課程為導向，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要為出發(fā)點，緊緊圍繞地方和學校課程實施以及各學科教學中存在的實際問題，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。在以校為本教研工作中，把教師培訓和教研指導作為重中之重。除了積極參加縣級以上培訓外，學校采取走出去與請進來相結合；領導培訓和骨干教師培訓相結合等形式對教師進行全面的培訓。學校教導處要充分發(fā)揮教學研究、指導和服務職能，努力改進和完善教研制度和工作方式，將教研工作的重心下移到各教研組，理論聯(lián)系教學實際，開展教學研究。學校建立以校為本教研獎勵機制。每學期召開一次校本教研成果展示會，每學年召開一次經(jīng)驗總結交流會，展示校本教研成果，并對取得優(yōu)秀成果的教研組、教師進行表彰獎勵。第二篇：揭東縣中小學校本教研工作實施方案揭東縣中小學校本教研工作實施方案（試行）（二〇〇九年八月二十五日）為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]2l號)和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實《廣東省開展以校為本教學研究工作的指導意見》的要求，進一步推動我縣基礎教育的改革與發(fā)展，更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，促進課程改革目標的全面落實，現(xiàn)結合我縣實際，就切實開展中小學校本教研工作制訂如下實施方案。一、指導思想校本教研是推進新課程實施的有效途徑，校本教研要以新課程為導向，以學校為基地，以教師為研究主體，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為研究對象，以學科教研組、備課組為基礎平臺，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生健康主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，形成民主、開放、高效的教研機制，使學校和各教研組、備課組成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)出名師、出質量、出特色的奮斗目標。二、目標任務我縣校本教研工作的目標任務是：改進教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；總結、推廣先進的教學經(jīng)驗，探索新課程實施后的教學規(guī)律，提高中小學校課程建設與管理能力；提高廣大教師的教學研究能力，全面提高基礎教育教學質量。經(jīng)過5年的努力，至2014年，全縣基本建立起較為完善的校本教研體制，絕大部分學校都能形成較為完備的教學研究制度，具備組織和開展校本教研的能力，能比較規(guī)范地開展校本教研活動，其中相當一部分的學校達到縣級或市級校本教研示范學校的要求。同時，在教學研究的方式方法上有新的突破，在各個層次級別的教學研究上形成一些有價值的經(jīng)驗，涌現(xiàn)一批在全縣、全市乃至全省有一定影響力的成果。三、基本原則立足我縣實際，追求實際效果和注重實際應用是我縣開展中小學校本教研工作的基本原則。（一）主體性原則外因是發(fā)展的條件，內因是發(fā)展的根據(jù)和動力。學校是真正發(fā)生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的問題才有直接的意義。校本教研要以全體教師為研究主體，要相信教師，讓教師放開手腳，大膽實踐，主動反思，合作交流，互相學習，共同提高。（二）激勵性原則校本教研的目的是改進教學，促進學校、教師和學生發(fā)展。對學校和教師教學中表現(xiàn)出來的思想理念和實踐行為，要做到多肯定優(yōu)點、尋找閃光點為主，力求以成功矯正失誤、以優(yōu)點糾正不足，讓學校和教師在不斷體驗成功的愉悅中，享受到研究的樂趣，增強發(fā)展的動力。（三）發(fā)展性原則校本教研工作應該是一個發(fā)展的過程，漸進的過程，只有起點，沒有終點。從微觀來說，每一堂課、每一次研究都是發(fā)展的一個起點；從宏觀來說，教師的發(fā)展伴隨著學校發(fā)展的全過程和教師一生的教育生涯。因此，應及時記錄好每一次活動的經(jīng)驗與不足，反思、總結好每一節(jié)課的得失，從而促進教師專業(yè)發(fā)展。（四）個性化原則學校的多樣性和課堂的豐富性、生成性，學校硬軟件和教師的個性品質、學術水平等的差異性，決定了學校和教師發(fā)展的豐富性和個性化。大力弘揚個性化和特色性，因人制宜，不斷提升教師的個性品位,使課堂教學成為百花爭艷的園地。四、主要形式校本教研應以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領為主要活動形式，靈活運用案例分析、課例研討、專題探討、課題研究、校際交流、聯(lián)片教研等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性，使校本教研成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。（一）自我反思，專業(yè)發(fā)展教師是教研的主體，又是教研的對象。教學反思不同于一般的“教學回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中的各方面的問題。