【正文】 第一篇：現(xiàn)代立體構(gòu)成論文現(xiàn)代立體構(gòu)成論文摘要： 在中國設(shè)計教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合，教學(xué)模式多樣化等幾個方面提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞： 立體構(gòu)成；教學(xué)；改革；思路0 引言立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)20年代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（Bauhaus）設(shè)計學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們曾提出了“藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就是通過構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝設(shè)計等都需要對此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國設(shè)計教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。1 立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析我國的設(shè)計教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，真正引進(jìn)設(shè)計教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在： 學(xué)生缺乏對新材料的挖掘隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術(shù)設(shè)計的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因為材料與環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對材料的運(yùn)用也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立體構(gòu)成對培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。1．2 學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。1．3 學(xué)生在做造型設(shè)計時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩美術(shù)功底不扎實，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個要求在三維空間里設(shè)計是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設(shè)計是有一定難度的。1．4 學(xué)生缺乏時空觀念現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念。 學(xué)生的創(chuàng)作與實用脫離藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無至用的心理。2 立體構(gòu)成教學(xué)改革的思路與方法隨著時代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計教育適應(yīng)新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。 多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設(shè)計方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。 注重對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計出生動的作品來。立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。 學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程目前，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實驗表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計作品的根本。為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過程的正確性。因為結(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長時間，是探索，體驗，思考的過程，這個過程所隱藏的設(shè)計靈感，智慧的火花，正是設(shè)計師所需要的。我們的目的是通過對材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。 立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新針對專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計課程發(fā)展成為一門充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計課程，教學(xué)采用課題設(shè)計的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，從而把所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用到實踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時代的需要。結(jié)論教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進(jìn)，營造一個寓教于樂的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。班級：10本環(huán)藝一班姓名：學(xué)號：第二篇：立體構(gòu)成教學(xué)計劃范文《立體構(gòu)成》 教學(xué)大綱課程名稱：立體構(gòu)成 solid structure 課程性質(zhì)：是一門重要的工業(yè)設(shè)計專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，是從平面過度到立體的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課 學(xué) 分：4 總 學(xué) 時：64 適用專業(yè)：工業(yè)設(shè)計等設(shè)計類中的有關(guān)專業(yè)先修課程：《素描》、《工業(yè)設(shè)計概論》、《平面構(gòu)成》教學(xué)目的和要求：培養(yǎng)學(xué)生空間的想象力及空間設(shè)計能力, 加強(qiáng)腦與手的綜合訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用簡單經(jīng)濟(jì)的材料和制作工藝探求立體形態(tài)的形式規(guī)律和設(shè)計原理，尋求材料，結(jié)構(gòu)，力學(xué)與形態(tài)表現(xiàn)的和諧規(guī)律。通過對立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照形式美規(guī)律，進(jìn)行組織線、面、塊的空間構(gòu)成，并且使其構(gòu)成元素的色彩及材質(zhì)與創(chuàng)意相符合，促使其形態(tài)的科學(xué)合理性。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配三、各章節(jié)主要知識點(diǎn)與教學(xué)要求第一章 緒論 概述第一節(jié) 立體構(gòu)成的基本概念第二節(jié) 立體構(gòu)成是物體形態(tài)設(shè)計的基礎(chǔ)第三節(jié) 立體構(gòu)成的教學(xué)目的和內(nèi)容本章重點(diǎn)：立體構(gòu)成的基本概念第二章 立體構(gòu)成的基本要素第一節(jié) 認(rèn)識點(diǎn)線面第二節(jié) 認(rèn)識體量第三節(jié) 認(rèn)識材質(zhì)第三節(jié) 認(rèn)識空間本章重點(diǎn)：材質(zhì)空間的認(rèn)識本章難點(diǎn)：空間的構(gòu)成認(rèn)識第三章 半立體構(gòu)成第一節(jié) 一切多折第二節(jié) 肌理構(gòu)成本章重點(diǎn)：表情練習(xí)——一切多折本章難點(diǎn)：一切多折制作第四章 線立體構(gòu)成第一節(jié) 壘積、衍架、框架線層排列第二節(jié) 線織面本章重點(diǎn)：線材構(gòu)成本章難點(diǎn)：線材構(gòu)成的實際制作第五章 面材構(gòu)成第一節(jié) 透空柱體、多面體結(jié)構(gòu)第二節(jié) 層面排列第三節(jié) 單體積聚與形體的插接構(gòu)成本章重點(diǎn)：面材構(gòu)成本章難點(diǎn)：面材構(gòu)成的實際制作第六章 塊材構(gòu)成第一節(jié) 有機(jī)形體的塑造 第二節(jié) 形體的分割與組合第三節(jié) 塊的積聚構(gòu)成本章重點(diǎn)：塊材構(gòu)成本章難點(diǎn)：塊材構(gòu)成的實際制作第七章 綜合構(gòu)成第一節(jié) 綜合構(gòu)成的要求、形式與要注意的問題本章重點(diǎn)：綜合構(gòu)成本章難點(diǎn)：綜合構(gòu)成的實際制作四、成績考核方式以完成設(shè)計作業(yè)形式的考查課，綜合課堂所學(xué)理論知識，完成如下作業(yè)：紙的表情練習(xí)（一切多折）1件 15%線材構(gòu)成 1件 15%面材構(gòu)成 1件 15%塊材構(gòu)成 1件 15%綜合構(gòu)成 1件 40%五、教材與參考資料《立體構(gòu)成》 胡介鳴編 上海人民美術(shù)出版社 2004 《立體構(gòu)成》 趙殿澤著 遼寧美術(shù)出版社 1996 《立體構(gòu)成基礎(chǔ)》 蔣民民編著 中國社會出版社 2008 《立體構(gòu)成》 蔡從烈等編著 武漢大學(xué)出版社 2007 注：本課程作業(yè)更偏于創(chuàng)意實踐題。故教學(xué)中：⑴突出重點(diǎn)，要點(diǎn)，更突出創(chuàng)意實踐中思維與動手的業(yè)績成果；⑵必須充分利用等同于課時或大于課時的課外實驗或自習(xí)時間；本課程充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)模式的課堂講授與個別傳授，交流，輔導(dǎo)，示范，修正作業(yè)等相結(jié)合，積極啟發(fā)，激勵學(xué)生的舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)意，想象的創(chuàng)造能力。本大綱須“靜”“動”態(tài)的執(zhí)行，視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況特點(diǎn)等，應(yīng)有局部的增減，強(qiáng)弱，取舍地運(yùn)作。執(zhí) 筆 人：杜晶晶審 定 人：篇二：立體構(gòu)成授課計劃 篇三：《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱《立體構(gòu)成》教學(xué)大綱課程性質(zhì)： 藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ) 適用專業(yè)：藝術(shù)類專業(yè)通用開課專業(yè)： 廣告設(shè)計 資訊設(shè)計 環(huán)藝設(shè)計 動漫畫設(shè)計 交通景觀設(shè)計 總學(xué)時/學(xué)分： 36學(xué)時/2學(xué)分一、課程性質(zhì)與課程任務(wù)立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的、美的立體形態(tài)的學(xué)科。立體構(gòu)成是使用各種較為單純的材料來訓(xùn)練造型能力和構(gòu)成能力的一門學(xué)科。它的教學(xué)目的是要求學(xué)生對立體形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合，創(chuàng)造出新形態(tài)。為設(shè)計活動提供廣泛的構(gòu)思方案，因此，它是立體設(shè)計的基礎(chǔ)，在整個立體造型設(shè)計活動中占有重要地位。本教學(xué)課程計劃36課時，要求學(xué)生用大量的自習(xí)時間完成教師布置的作業(yè)。二、對前繼課程內(nèi)容的具體要求 要求學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。三、本課程的授課內(nèi)容與授課要求概 述(一)教學(xué)內(nèi)容立體構(gòu)成的起源立體構(gòu)成的概念及特征立體構(gòu)成與設(shè)計立體構(gòu)成與計算機(jī)設(shè)計(二)教學(xué)要求：主要使學(xué)生掌握立體構(gòu)成的基本理論第一章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)容立體的本質(zhì)立體構(gòu)成的造型要素及其語義立體構(gòu)成的美學(xué)原則(二)教學(xué)要求：要求學(xué)生掌握立體構(gòu)成的概念以及立體構(gòu)成的的構(gòu)成要素。作業(yè)要求：1．以簡單的幾何形體，如正方體，圓柱體等進(jìn)行四種形式的切割想象表現(xiàn)。2．從平面到立體的轉(zhuǎn)換構(gòu)成練習(xí)。教 具：范例。第二章 立體構(gòu)成的造型基礎(chǔ)(一)教學(xué)內(nèi)