【正文】 第一篇：怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)共中 張加芬小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。2．合作探究每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。3．全班交流讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開(kāi)；如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。二0一一年九月第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)課怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)課怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)20110307 20:30:49| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) 閱讀2 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。但我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)很大程度還只是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，滿教室里嗡嗡聲一片，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)爭(zhēng)著搶著張嘴說(shuō)話，差一點(diǎn)的學(xué)生干脆只顧自己玩弄小動(dòng)作，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)說(shuō)了些什么。交流時(shí)，站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)一張口仍然在說(shuō)“我怎么樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的，學(xué)生之間沒(méi)有相互合作，沒(méi)有共同任務(wù)中的探討和個(gè)人責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從一年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中我很抓一年級(jí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。一、一年級(jí)上學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析1．在四人小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己說(shuō)自己的，大家都在說(shuō)。只有說(shuō)的，沒(méi)有聽(tīng)的更談不上分享。這說(shuō)明一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，不會(huì)合作。他們只是爭(zhēng)著說(shuō)，似乎誰(shuí)說(shuō)的聲音大，誰(shuí)就做得好。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。2．在小組操作學(xué)具過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著當(dāng)組長(zhǎng)、爭(zhēng)搶學(xué)具，搶到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作，甚至出現(xiàn)以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。3．在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)速度總是不同步的，完成得有快有慢，有早有晚。一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就“亂說(shuō)”起來(lái)。這說(shuō)明學(xué)生的自制能力很差。4．在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。這樣更易于造成學(xué)生各方面的“兩極分化”。5．在小組合作中，分工做“記錄員”時(shí)，由于一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字太少，記錄的能力很有限（只能記一部分），因此存在客觀上的困難。6．合作意識(shí)差，小組觀念弱。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對(duì)小組集體的榮辱不關(guān)心。總而言之，一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須充分考慮到學(xué)生的這一起點(diǎn)及以上現(xiàn)狀。教師的組織管理策略一定要建立在這一起點(diǎn)之上，不僅要“放開(kāi)”學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。二、一年級(jí)上學(xué)期實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面（一）要注意小組合作學(xué)習(xí)的示范性示范性是指給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模型。這種形式主要用在對(duì)于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容的小組活動(dòng)。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，操作，需要示范指導(dǎo)。如上冊(cè)第82頁(yè)“樂(lè)園”，其中的一個(gè)活動(dòng)“對(duì)口令”，就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成的理解。根據(jù)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的水平，我是這樣安排的。首先選一個(gè)比較聽(tīng)話，聲音又宏亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)）：要求我說(shuō)的數(shù)和你說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是10，“我出1”，學(xué)生接著說(shuō)：“我出9”，最后兩人同時(shí)說(shuō)出：“1和9組成10”。這樣依次進(jìn)行：2和8組成10”，“3和7組成10”……，沒(méi)等10的組成口令對(duì)完，下面的學(xué)生就開(kāi)始小聲對(duì)起口令，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)知道如何活動(dòng)了，于是我就隨機(jī)放開(kāi)各小組，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)。這時(shí)我抽出時(shí)間，深入到各小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)得很有序，很成功。（二）要注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作。我也經(jīng)歷過(guò)“一收就?死?，一放就?亂?”的失敗。究其原因，就是小組內(nèi)的人數(shù)過(guò)多。改為2人一組，情況就變了，一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，并監(jiān)督評(píng)價(jià)，一人操作，另一人觀察、評(píng)判，然后換位進(jìn)行。這樣就從根本上改變了大家都說(shuō)沒(méi)人聽(tīng)的現(xiàn)象。必要時(shí)，教師還可講究合作策略，促使學(xué)生合作。例如，講“6的組成與分解”時(shí)，每人只發(fā)給5根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒，可每人只有5根怎么辦呢？這就促使學(xué)生只有合作才能成功，使每個(gè)學(xué)生受到人人需要合作的教育。當(dāng)兩人合作有了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合的前提下，再過(guò)渡到3人組、4人組……這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。要注意，由2人組過(guò)渡到3人組是學(xué)生合作能力的一個(gè)飛躍，一定要周密設(shè)計(jì)，不然就會(huì)亂。（三）評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，要注意全員性對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但還應(yīng)注意，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思維和行為具有導(dǎo)向作用。這就要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確把握，實(shí)事求是，不能只為了激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，就只說(shuō)“好”“很好”“真棒”，弄得學(xué)生無(wú)所適從，亂喊亂叫，沒(méi)有思維的導(dǎo)向，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生還不是真理解、真明白。尤其是各小組之間，在班上進(jìn)行匯報(bào)交流的過(guò)程中，要特別注意要求全班學(xué)生：對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改（當(dāng)然要注意有序性和謙讓?zhuān)?。讓全員參與評(píng)價(jià)，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識(shí)資源的全員共享，又能使全員掌握堂教學(xué)中進(jìn)行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊(duì)，還能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差，亂說(shuō)話。（四）學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意周全性教師要充分考慮每次小組活動(dòng)的可行性。從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上考慮，學(xué)生的知識(shí)水平能否適應(yīng)；從學(xué)生的合作能力考慮，學(xué)生能否合作起來(lái)，可能會(huì)有什么意外情況出現(xiàn)，要做什么補(bǔ)救措施準(zhǔn)備；從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間上考慮，給學(xué)生多長(zhǎng)的時(shí)間，不能提出問(wèn)題就匆匆活動(dòng)；從活動(dòng)的意義上考慮，要達(dá)到什么目的和效果，應(yīng)采取什么樣的方式和方法效果更好；從小組的人員建設(shè)上考慮，人數(shù)多少為宜，是同質(zhì)搭配還是異質(zhì)搭配；從小組活動(dòng)的次數(shù)上考慮，本節(jié)要活動(dòng)幾次為宜；從活動(dòng)的內(nèi)容上考慮，每次活動(dòng)的內(nèi)容是否值得進(jìn)行合作；從活動(dòng)的秩序上考慮，尤其是需用學(xué)具操作的活動(dòng)，一定要交代清楚先活動(dòng)什么，再活動(dòng)什么，響亮地提出要求，做到字字說(shuō)清，句句入耳，最后再發(fā)給學(xué)生學(xué)具，不然，就會(huì)造成混亂。三、合作學(xué)習(xí)要順利進(jìn)行，從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始。有了良好的習(xí)慣，才能提高效率，收到事半功倍的效果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也一樣，只要有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下四個(gè)習(xí)慣：（1）積極思考的習(xí)慣學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（2）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。交流的過(guò)程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，可以給學(xué)生帶來(lái)視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。（3）認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，并加以思考，從而重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高自己處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。（4）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不是一朝一夕就能形成的，特別是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有目的分階段地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)敢夂献?，自主去探究，通過(guò)老師不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，相互探討，不斷反思、相信一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)走向成功?！娟P(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo) 探索 合作 模式我國(guó)古語(yǔ)有云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，可見(jiàn)我國(guó)教育已在古代對(duì)合作學(xué)習(xí)就有先見(jiàn)之明。所謂合作學(xué)習(xí)是以共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討某個(gè)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到通過(guò)充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而取得整體效果的目的。在新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，本人運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論和模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)交流的模式是多種多樣的，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容要求，主要采用了同桌合作、小組合作、全員合作和課外合作的模式進(jìn)行教學(xué)，使全班每一位學(xué)生都有更多的發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的技能和技巧。一、同桌互動(dòng)