【正文】 相討論，積極想辦法解決問題，避免了學(xué)生無所事事、無處下手的現(xiàn)象發(fā)生，使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。有競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。合作探究。怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)一、開放分組，多向交流小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。就過程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。在小組合作學(xué)習(xí)過程中及合作后全班同學(xué)交流時，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行他評、自評，教會學(xué)生自我評價和互相評價，使學(xué)生在評價過程中學(xué)會鼓勵他人，進(jìn)而尊重他人，正視自我，欣賞自我，使得每個學(xué)生都能品味到成功的快樂，這樣對他們的學(xué)習(xí)和人格的完善都有積極作用。這種小組合作需要打破平常的座位排序，依小組安排座位，縮短學(xué)生的空間和心理距離，便于學(xué)生交流。小組合作學(xué)習(xí)于1970年興起于美國，1980年起在世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，1990年起在我國部分地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。四、及時指導(dǎo)在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。二、優(yōu)選內(nèi)容如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。一、精心組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實(shí)踐、操作。又如，我在教學(xué)了《利息》這一內(nèi)容后，就讓學(xué)生組成合作小組，到家里附近的銀行調(diào)查定期存款和活期存款的利率，通過小組合作去計(jì)算本金相同的情況下，怎樣的存款方式得到的利息最多，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。比如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時，到課后留有十分鐘的時間進(jìn)行小組計(jì)算比賽。其次是分小組進(jìn)行合作討論或上臺“走秀”，讓同學(xué)們多次體會上述兩點(diǎn)要求，并把體會畫成線段圖，同學(xué)們從線段圖中很快就找出甲乙兩地相距的路程就是貨車8個小時與客車4個小時行駛的路程的和，同時學(xué)生還列出不同的式子：50（4＋4）＋604，或（50＋60）4＋504。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師用得最多、最熟悉的模式就是小組合作學(xué)習(xí)，它能直接有效地解決教師面臨班級人數(shù)居多的情況下授課的問題，同時也符合新課標(biāo)的目標(biāo)要求。同時我發(fā)現(xiàn)：好朋友的同學(xué)關(guān)系是最密切的關(guān)系，也是最容易交流學(xué)習(xí)體會。所謂合作學(xué)習(xí)是以共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討某個問題為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到通過充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢而取得整體效果的目的。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上考慮，學(xué)生的知識水平能否適應(yīng)；從學(xué)生的合作能力考慮，學(xué)生能否合作起來，可能會有什么意外情況出現(xiàn)，要做什么補(bǔ)救措施準(zhǔn)備；從學(xué)生活動的時間和空間上考慮，給學(xué)生多長的時間，不能提出問題就匆匆活動；從活動的意義上考慮，要達(dá)到什么目的和效果，應(yīng)采取什么樣的方式和方法效果更好；從小組的人員建設(shè)上考慮，人數(shù)多少為宜，是同質(zhì)搭配還是異質(zhì)搭配；從小組活動的次數(shù)上考慮，本節(jié)要活動幾次為宜；從活動的內(nèi)容上考慮，每次活動的內(nèi)容是否值得進(jìn)行合作；從活動的秩序上考慮，尤其是需用學(xué)具操作的活動，一定要交代清楚先活動什么，再活動什么，響亮地提出要求，做到字字說清，句句入耳，最后再發(fā)給學(xué)生學(xué)具，不然，就會造成混亂。當(dāng)兩人合作有了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合的前提下，再過渡到3人組、4人組……這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。這時我抽出時間，深入到各小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動得很有序，很成功。教師的組織管理策略一定要建立在這一起點(diǎn)之上，不僅要“放開”學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。這說明學(xué)生的自制能力很差。一、一年級上學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析1．在四人小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己說自己的，大家都在說?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。第一篇：怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)共中 張加芬小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。二0一一年九月第二篇：一年級數(shù)學(xué)課怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)課怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)20110307 20:30:49| 分類： 默認(rèn)分類 閱讀2 評論0 字號：大中小 訂閱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中我很抓一年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就“亂說”起來?？偠灾荒昙壣蠈W(xué)期的學(xué)生，合作意識、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須充分考慮到學(xué)生的這一起點(diǎn)及以上現(xiàn)狀。這樣依次進(jìn)行：2和8組成10”，“3和7組成10”……，沒等10的組成口令對完，下面的學(xué)生就開始小聲對起口令，這說明學(xué)生已經(jīng)知道如何活動了，于是我就隨機(jī)放開各小組，讓各小組進(jìn)行活動。例如，講“6的組成與分解”時，每人只發(fā)給5根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒，可每人只有5根怎么辦呢？這就促使學(xué)生只有合作才能成功，使每個學(xué)生受到人人需要合作的教育。（四）學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)要注意周全性教師要充分考慮每次小組活動的可行性。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊?！娟P(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo) 探索 合作 模式我國古語有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見我國教育已在古代對合作學(xué)習(xí)就有先見之明。這種合作模式的特點(diǎn)是：學(xué)生交往的范圍較小，在課堂中組織的時間不長，容易操作，特別適用于數(shù)學(xué)課。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。已知貨車每小時行50千米，客車每小時行60千米，甲乙兩地相距多少千米？，我首先讓學(xué)生讀題，并提出兩點(diǎn)要求；一是找出相遇點(diǎn)的位置；二是體會兩車行駛的方向和行駛的軌跡。全員互動的合作模式是指教師與全班同學(xué)在一種良好的合作關(guān)系中開展的教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。如：調(diào)查家庭或工廠的水電費(fèi)、銀行的存款利率、一個月中家庭的總收入等等。下面就“小組合作學(xué)習(xí)”，談幾點(diǎn)自己的體會。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。再如學(xué)習(xí)了長度單位后，對物體的長度進(jìn)行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監(jiān)督測量并匯報(bào)測量的長度，小組成員合作完成。讓學(xué)生有目的地開展活動。合作意識的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。每個小組設(shè)組長、觀察員、記錄員和資料搜集員，其中，觀察員負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員參與合作討論的情 況，資料搜集員負(fù)責(zé)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后再在全班進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的意見，學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會分析他人的想法，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，以調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生合作意識強(qiáng)，容易形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，在教學(xué)過程中應(yīng)針對具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材，提高小組合作學(xué)習(xí)的時效性，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。有奮斗目標(biāo)，為了讓每位學(xué)生都能投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，在分小組合作學(xué)習(xí)前，一定要給學(xué)生有研究價值的問題，只有學(xué)生明確了方向，有了奮斗的目標(biāo)，才能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。四、小組成員匯報(bào)交流時，教師應(yīng)該適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧、人人可得的大成果。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。三、小組的評價與獎勵。于是，我在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。學(xué)生課前會在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。同時這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)性問題的方法，不至于因?yàn)槟骋粋€人的缺席或暫時的不理解而受到遏制。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生的演繹思維，也要求學(xué)生的歸納思維。這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工作或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)和提出問題——提出假設(shè)——解決問題”的思考過程，這樣能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的真正理解。三、給出適合小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題關(guān)心數(shù)學(xué)問題的很多學(xué)者都曾對構(gòu)成一個好的數(shù)學(xué)問題的特征提出過論述，這些特征也同樣是促進(jìn)小組討論和探索的問題所應(yīng)該具有的。教師對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。3．合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。五、教給學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力針對小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。1．學(xué)會收集資料。需要大家討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。7．以友好的方式對待爭議。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。對策二：選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)。對策三：教師積極參與，切實(shí)進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。評價的方法很多，可以口頭匯報(bào)，也可書面考查．小組合作評價還要考慮到“兩個結(jié)合、兩個側(cè)重”。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過一點(diǎn)一滴的積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的新潛能,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視并努力實(shí)踐、不斷探索的！