【正文】 導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。三、合作學(xué)習(xí)要順利進(jìn)行，從培養(yǎng)良好習(xí)慣開(kāi)始。要注意，由2人組過(guò)渡到3人組是學(xué)生合作能力的一個(gè)飛躍，一定要周密設(shè)計(jì)，不然就會(huì)亂。（二）要注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作。二、一年級(jí)上學(xué)期實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面（一）要注意小組合作學(xué)習(xí)的示范性示范性是指給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模型。4．在小組交流、匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。只有說(shuō)的，沒(méi)有聽(tīng)的更談不上分享。但我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)很大程度還只是停留在形式上。3．全班交流讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從一年級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。3．在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)速度總是不同步的，完成得有快有慢，有早有晚。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對(duì)小組集體的榮辱不關(guān)心。首先選一個(gè)比較聽(tīng)話，聲音又宏亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)）：要求我說(shuō)的數(shù)和你說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是10，“我出1”，學(xué)生接著說(shuō)：“我出9”，最后兩人同時(shí)說(shuō)出：“1和9組成10”。必要時(shí)，教師還可講究合作策略，促使學(xué)生合作。讓全員參與評(píng)價(jià)，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識(shí)資源的全員共享，又能使全員掌握堂教學(xué)中進(jìn)行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊(duì)，還能防止少數(shù)學(xué)生開(kāi)小差，亂說(shuō)話。（2）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不是一朝一夕就能形成的，特別是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有目的分階段地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)敢夂献鳎灾魅ヌ骄?，通過(guò)老師不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，相互探討，不斷反思、相信一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)走向成功。同桌合作是指：以自然班級(jí)中同桌的兩位學(xué)生構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我出示了以下這道題：上午10時(shí)，一輛貨車從甲地開(kāi)往乙地，下午2時(shí)，一輛客車從乙地開(kāi)往甲地，當(dāng)客車開(kāi)出4小時(shí)后與貨車相遇。三、全員互動(dòng)的合作模式。課外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂(lè)計(jì)劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂(lè)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。教師一定要 注意小組組員結(jié)構(gòu)的合理性，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提與基礎(chǔ)。二、調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣教師必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流的空間和時(shí)間。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，也可以采用小組合作的方式來(lái)完成。總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主探索、合作交流”意識(shí)的有效途徑。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。正因?yàn)槿绱?，我們常常看到一些課，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒(méi)有真正意義上的合作，既沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。既然是知識(shí)體系形成的過(guò)程，就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，一是積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)；二是對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不足或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正，只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個(gè)別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)程序，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是零星的、膚淺的。第四篇：如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想。如何組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問(wèn)題。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開(kāi)放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問(wèn)題作為小組合作的載體。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個(gè)人可以圍成一桌，保證每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)，并且也不特別需要小組中形成一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過(guò)多費(fèi)心。。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問(wèn)題還可能會(huì)出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶也不會(huì)太深刻。同時(shí)，數(shù)學(xué)中也有不少開(kāi)放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)、理解的角度，形成對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，個(gè)人給出的答案都存在一定的局限性，這時(shí)也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里學(xué)到解決問(wèn)題的另外一些角度，使學(xué)生能全面分析問(wèn)題，擴(kuò)展解題思路。1．合作學(xué)習(xí)的分組。如統(tǒng)計(jì)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程一般需要合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨(dú)立思考。教師可以通過(guò)課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個(gè)小組進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會(huì)技能，至少包括以下幾點(diǎn)。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問(wèn)題，也可能沒(méi)有人完全解決問(wèn)題。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識(shí)，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。”這樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要合理評(píng)價(jià)，并且注意評(píng)價(jià)的多樣化和開(kāi)放性。以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。交流與合作并不是隨時(shí)隨刻都能進(jìn)行的。具體來(lái)說(shuō)，可以從兩方面來(lái)操作：（1）合理分工，各司其職。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)論是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。4．認(rèn)識(shí)合作的重要性。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。教師要教會(huì)學(xué)生在小組里如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣把自己的意見(jiàn)講清楚。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)包括的特征，概括起來(lái)有：以一個(gè)有意義的問(wèn)題情境呈現(xiàn)，并且表述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)單易懂，盡量用人們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的語(yǔ)言。，但彼此間有不同意見(jiàn)或有爭(zhēng)議時(shí)。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)大量個(gè)別材料的感知和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。四人小組還可以根據(jù)臨時(shí)的任務(wù)需要，比如計(jì)算訓(xùn)練或簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題等，迅速地分成兩個(gè)人為單位的小小組。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì)，啟發(fā)思維、開(kāi)闊思路、疏導(dǎo)疑難。例如：東北師大附小一位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)分組前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)談水滸、講碰壁、救車夫、憐女傭四個(gè)小故事，想想你準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容？針對(duì)這部分內(nèi)容你能提出什么問(wèn)題，打算用什么方法來(lái)解決？”這一安排，既落實(shí)了學(xué)生的“三個(gè)自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問(wèn)，爭(zhēng)