【正文】 導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。三、合作學(xué)習(xí)要順利進行，從培養(yǎng)良好習(xí)慣開始。要注意，由2人組過渡到3人組是學(xué)生合作能力的一個飛躍，一定要周密設(shè)計，不然就會亂。（二）要注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)的起點是兩人在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會合作。二、一年級上學(xué)期實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個方面（一）要注意小組合作學(xué)習(xí)的示范性示范性是指給學(xué)生的小組活動提供一個活動模型。4．在小組交流、匯報的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機會多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動不主動，不積極。只有說的，沒有聽的更談不上分享。但我們在平時的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)很大程度還只是停留在形式上。3．全班交流讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。下面僅就特殊性方面談幾點看法：1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從一年級抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。3．在小組活動過程中，各小組的活動速度總是不同步的，完成得有快有慢，有早有晚。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對小組集體的榮辱不關(guān)心。首先選一個比較聽話，聲音又宏亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽、學(xué)習(xí)、評價）：要求我說的數(shù)和你說的數(shù)合起來是10，“我出1”，學(xué)生接著說：“我出9”，最后兩人同時說出：“1和9組成10”。必要時，教師還可講究合作策略，促使學(xué)生合作。讓全員參與評價，人人都有思考和評價的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識資源的全員共享，又能使全員掌握堂教學(xué)中進行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊，還能防止少數(shù)學(xué)生開小差，亂說話。（2）主動參與交流討論的能力和習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教學(xué)實踐證明，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不是一朝一夕就能形成的，特別是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，我們要根據(jù)一年級學(xué)生的特點，教師要有目的分階段地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿意合作，自主去探究，通過老師不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，相互探討，不斷反思、相信一年級小組合作學(xué)習(xí)一定會走向成功。同桌合作是指：以自然班級中同桌的兩位學(xué)生構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我出示了以下這道題：上午10時，一輛貨車從甲地開往乙地，下午2時，一輛客車從乙地開往甲地，當(dāng)客車開出4小時后與貨車相遇。三、全員互動的合作模式。課外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。由組長對小組活動進行組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后再發(fā)表自己的觀點。通過這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。再如，二年級上冊總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂項目價格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計游樂計劃，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂設(shè)計，然后在組內(nèi)評價，看看每個人的設(shè)計是否符合題目要求。在教學(xué)實踐中我體會到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實踐中共同探討，是促進學(xué)生發(fā)展的有效方式。教師一定要 注意小組組員結(jié)構(gòu)的合理性，這是實現(xiàn)小組合作的前提與基礎(chǔ)。二、調(diào)動積極性，培養(yǎng)合作精神和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣教師必須營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，給學(xué)生交流的空間和時間。課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，也可以采用小組合作的方式來完成?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“自主探索、合作交流”意識的有效途徑。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。正因為如此，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等的參與。(3)要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。任何一項學(xué)習(xí)活動，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。既然是知識體系形成的過程，就必須要求每位學(xué)生在其他學(xué)生匯報交流時，認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學(xué)生說的不足或不對的及時補充或糾正，只有這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學(xué)生對一個一個知識點有全面、深刻的理解，否則，小組合作學(xué)習(xí)就只是個別優(yōu)生的表演，只是教師設(shè)計的一個教學(xué)程序，學(xué)生對知識的理解也只是零星的、膚淺的。第四篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個人各有兩種思想。如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個人思考的問題。有了組長還要對其進行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進行具體要求。我們要將有利于促進學(xué)生主動探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點性的問題作為小組合作的載體。每次上識字課的前一天，我總會給學(xué)生布置一個任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯字，多音字，并歸納識字方法。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。往往要求小組內(nèi)首先制定計劃，如，活動的時間、地點、參與人、人員的分工等。這樣人數(shù)的小組既足夠小，使得四個人可以圍成一桌，保證每個成員都有積極參與的機會，并且也不特別需要小組中形成一個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)π〗M的組織結(jié)構(gòu)過多費心。。如果教師直接給出解法，學(xué)生即使當(dāng)時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現(xiàn)同樣的障礙，而且記憶也不會太深刻。同時，數(shù)學(xué)中也有不少開放題，答案不惟一，但學(xué)生往往從自己對該問題認(rèn)識、理解的角度，形成對問題的不同見解，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生那里學(xué)到解決問題的另外一些角度，使學(xué)生能全面分析問題，擴展解題思路。1．合作學(xué)習(xí)的分組。如統(tǒng)計過程中數(shù)據(jù)的收集和整理，數(shù)據(jù)的收集和整理過程一般需要合作，簡單的問題可由學(xué)生獨立思考。教師可以通過課堂觀察、批改作業(yè)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)能力上，情感態(tài)度方面，學(xué)生的合作技能方面等等，然后每個小組進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生的合作技能可以分為學(xué)習(xí)技能和社會技能，至少包括以下幾點。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有人已經(jīng)解決了問題，也可能沒有人完全解決問題。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”，盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則，尊重他人，建立平等、民主的意識，避免不必要的爭論和爭吵。”這樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中擴大交流面，獲得思維的碰撞，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評價，并且注意評價的多樣化和開放性。以評價來激勵學(xué)生的合作熱情，對學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。交流與合作并不是隨時隨刻都能進行的。具體來說，可以從兩方面來操作：（1）合理分工，各司其職。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭論是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。4．認(rèn)識合作的重要性。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要收集一些資料。教師要教會學(xué)生在小組里如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣把自己的意見講清楚。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度；但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用，這需要教師對學(xué)生進行逐步培養(yǎng)。要確定每個成員的分工，可以采取輪流制，如組長、紀(jì)錄員、資料員、報告員等。一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)包括的特征，概括起來有：以一個有意義的問題情境呈現(xiàn)，并且表述的語氣簡單易懂，盡量用人們?nèi)粘Ｋ?xí)慣的語言。，但彼此間有不同意見或有爭議時。而歸納思維的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對大量個別材料的感知和實驗的基礎(chǔ)之上。四人小組還可以根據(jù)臨時的任務(wù)需要，比如計算訓(xùn)練或簡單的應(yīng)用問題等，迅速地分成兩個人為單位的小小組。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。五、作文課上的小組合作習(xí)作課上的合作，我們可將重點放在習(xí)作修改上。特別是在識字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識不到的好方法，如字謎識字法，形聲字識字法，字意識法，形近字識字法，兒歌識字法，順口溜識字法等等。一、預(yù)習(xí)課上的小組合作語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評價手冊》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評價內(nèi)容對小組一天、一周、一月進行分別評價、計分，對小組及其成員的各個方面的表現(xiàn)進行加扣分。一、合理組建學(xué)習(xí)小組。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是不要教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下工夫，在學(xué)生討論交流的過程中，給予適時、恰當(dāng)?shù)狞c撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導(dǎo)疑難。例如：東北師大附小一位教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，在小組合作學(xué)習(xí)分組前是這樣明確目標(biāo)任務(wù)的：“下面就請同學(xué)們針對談水滸、講碰壁、救車夫、憐女傭四個小故事，想想你準(zhǔn)備研究哪部分內(nèi)容？針對這部分內(nèi)容你能提出什么問題，打算用什么方法來解決？”這一安排，既落實了學(xué)生的“三個自主”（自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴、自主選擇學(xué)習(xí)方式），又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，互相提問，爭