【正文】 第一篇：繪本大全遇見最美童書鄭艷芳一、我們對繪本閱讀的認識繪本,又叫圖畫書。它是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來講故事的書。繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉、合的節(jié)奏設計。一般的圖畫書只是文字的補充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備圖畫語言功能。手捧繪本,機靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。在童話世界里,它們和孩子們一樣高興的時候眉開眼笑,傷心的時候哇哇大哭,憤怒的時候暴跳如雷,煩惱的時候眉頭緊鎖。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺能一下吸引了孩子的眼球。好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。常見的繪本主題有以下幾種(幻燈片出示)二、繪本的結構及作用繪本分為封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底五個部分。很多讀者在閱讀繪本時，常常直接從正文開始讀，這是錯誤的閱讀方法！閱讀繪本正確的方法是從頭到尾閱讀，不遺漏任何一個部分。其實，繪本的每一個部分都藏著信息。有些繪本，在閱讀時如果漏掉其中某個部分，會導致讀不懂繪本。封面對于封面，我們太熟悉了，拿起一本書，首先映入眼簾的就是封面。封面是我們對書進行預測的最重要的來源。每當爸爸媽媽和孩子一起閱讀時，要特別讓孩子看清楚封面，也可鼓勵孩子借助封面先猜測一下故事內容。多數(shù)繪本的封面都取自正文里的一幅畫，但也有的不是，有的封面和封底連在一起構成了一副圖畫，這就要求您把封面與封底同時翻看了。護封（外封面）有些精裝書與平裝書不同，在厚厚的硬殼外面還套著一張外封面，一般通稱護封。護封前后都有一個向里折的折口，又叫勒口。1 雖然繪本的護封與封面一般是同一個畫面，但前后的勒口上往往印著許多與這本書相關的重要信息，千萬不要漏看。環(huán)襯環(huán)襯是封面和書芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動的，因其以兩頁相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁”。書前的一張叫前環(huán)襯，書后的一張叫后環(huán)襯。環(huán)襯是最容易被漏看的一頁！許多繪本的環(huán)襯僅僅是白紙或者色紙。不管是白紙還是色紙，都是大有講究的，它們的顏色往往與講述的故事十分吻合，是經(jīng)過精心挑選的。它與正文的故事息息相關。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另一個結尾。如《隧道》的環(huán)襯就道出了故事的另一個結局。扉頁扉頁又叫主書名頁，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁，上面一般寫著圖書的書名、著作責任者（作者和譯者等）以及出版者的名稱。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用可不容小視。扉頁告訴你誰是主人公，除此之外，有些繪本的扉頁還會設置一些小小的懸念，還有的扉頁，頭一次看時看不出什么名堂，但當你讀完整個故事回過頭來再看時，就會明白作者的良苦用心。正文扉頁后面就是正文了，是繪本的主體，也是讀者最關注的部分，不會忽略。封底合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時是這樣，有時卻不是這樣。有些繪本把故事的結尾延續(xù)到了封底上。三、繪本的特點繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖。也不是與文字相脫離的配圖，“圖”本身是敘事的。繪本中的圖畫本身就可以表達完整的故事，光看圖也可以明白故事的內容。這也就是柯南所講的繪畫傳達性，他認為這是繪本最具實質性的特征。如果沒有這種傳達性，繪本就失去了生命。從文學形態(tài)上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪 本文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸于聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表現(xiàn)故事內容，并且將二者完美地結合起來。繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。無論是畫面直觀生動、幽默風趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自己的樂趣。繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題并不是我們想象的那么簡單。繪本并不是隨便逗小孩子開心的畫冊，優(yōu)秀的繪本可以用簡單的畫面、簡單的文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現(xiàn)得淋漓盡致。作者通過每個幼兒熟悉的兔子形象來表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕。四、繪本閱讀教學的幾個誤區(qū)在實踐中,由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差,繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢,繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)。誤區(qū)一:識字朗讀型圖文并茂的繪本,圖畫精美,語言精煉。在繪本閱讀教學中,一些教者便利用繪本精簡的語言,讓孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練和專門的朗讀訓練。在識字、朗讀的要求的壓力下,讓繪本失去原有的趣味性和吸引力,讓孩子對繪本望而卻步。誤區(qū)二:精讀分析型將繪本當成一般的語文教材來教學,引導孩子研讀繪本,字詞句段、篇章結構,面面俱到,精雕細琢,這種訓練式教學的方法便拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三:講讀提問型好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時有著經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教者在教學中,急功近利,為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育,并以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下,孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。誤區(qū)四:無指導型在繪本閱讀教學的實踐中,一些教者本著“繪本是讀給孩子聽的書”的理念,在繪本閱讀教學中,純粹以朗讀者的身份出現(xiàn),讀完故事就 完事,不啟發(fā)、不質疑、不點撥、不指導,使班級讀書會意義缺失,效率低下。五、要認識到繪本閱讀的意義分析以上出現(xiàn)的誤區(qū),究其原因是教師對繪本的認識不夠到位,以致出現(xiàn)了以上的偏差。在推廣繪本閱讀的今天,我們教師要充分認識繪本其自身的特點,認識它較一般讀物所存在的優(yōu)勢: 兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯,熟悉的語句結構,再將主題巧妙涵蓋進去,匯聚成結構完整與內容豐富的故事。透過閱讀,孩子無形中便培養(yǎng)出精湛的語文能力。目前繪本中的圖畫部分,都是世界上知名插畫家作品,他們運用各種材質,營造故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中,享受文學,也感染到美學。繪本故事橫跨國界,穿越各種文化背景,透過文字與畫面,孩子得以進入不同的世界,讓創(chuàng)意無限擴大。口語教條式的灌輸?shù)赖陆逃?僵化了教學方式,也拉遠了與孩子間的距離。然而,借著生活化的繪本內容,孩子透過同伴間的討論,吸收、激蕩、轉化各種觀點,最后學習到清楚的價值觀,并將此種能力運用在日常生活上的應對。六、繪本閱讀的教學策略我總結出以下幾點有效的教學經(jīng)驗:深情導讀,激發(fā)興趣。在我們的繪本閱讀教學中,身為教師的我們,就應該投入感情讀故事,用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事,用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事,用預告精彩片段來吸引學生課外閱讀,激發(fā)孩子的閱讀興趣。如:《我永遠愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗,而擔心媽媽的反應。于是,他跑去找媽媽,做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美,她不厭其煩地保證“我永遠愛你”,同時又不忘補充,“不過你”要對自己的行為負責。其實,在生活中,我們每個人都是繪本中的小熊阿力,都有過小熊阿力的擔憂。而身為母親的我,對于熊媽媽那有原則性的愛,有著感同身受。繪本中兩個人物的情感,我自己都有著很深的生活體驗,繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達。組織孩子進行“我永遠愛你”閱讀時,當我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時,竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中,受到了感染。又如:非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中,我運用夸張的 4 語言,演繹小豬的所作所為時,孩子們便開懷大笑、興趣高漲,同時在輕松愉快中感悟主題。引導猜想,激發(fā)想象好的繪本不僅僅在講述一個故事,同時也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。一些繪本是靠重復的情節(jié)與句型來連接畫面,構成回環(huán)往復式的結構。導讀這樣的繪本時,我們就要充分利用這回環(huán)往復式的結構,引導孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來,引導孩子的猜想情節(jié),讓故事在孩子充分想象中完成銜接。如:《逃家小兔》中都是用簡單同一的簡單句式“如果你變成,我就變成。”的句式將故事串講下來,整個故事充滿了想象。在導讀中,我便利用繪本中一次又一次的變化,讓孩子參與其中,“如果你是兔媽媽,你會怎么變,讓小兔回家呢?”在孩子饒有興趣的猜測中,來推進故事的情節(jié),體會媽媽對孩子那濃濃的愛,激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。指導看圖,教給方法在繪本閱讀教學中,千萬不要急著翻頁,讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫,引導孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內涵。如:在《逃家小兔》的導讀中,我是這樣引導孩子關注彩圖,指導孩子讀懂彩圖所傳達的媽媽的愛:出示第一幅彩圖,小朋友仔細看看這幅圖圖,想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢?使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中,引導孩子想:媽媽為了找到小兔子,面對那么危險的山,已經(jīng)做了哪些充分的準備?從中體會母愛腳下無艱險,母愛可到天涯海角。在繪本中經(jīng)常會出現(xiàn)通過細節(jié)的刻畫隱藏線索,使主題更加鮮明,情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物,它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如:加拿大女畫家菲比?吉爾曼的《爺爺一定有辦法》,在整個故事中一直出現(xiàn)另一個快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化,老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明,卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導讀中,我們可以充分利用這類圖畫,引導孩子關注文字背后的故事,以此豐富故事的內容,使主題更加明確,更具有童趣。品味語言,感受積累繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式:聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學習中,在教師的逐步引導中,孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式,也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累,有的語言也可以讓學生進行模仿表達,讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。比如:山姆?麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》的,是一個充滿了愛的氣氛和童趣的故事,通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達的這樣一個道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣,相同的話,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同時構成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導讀中,我先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多!”看圖后,師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多?！痹诖嘶A上,我范讀第二段小兔子的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學生單獨讀兔媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽老師讀,和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式,幫助學生感受語言,積累語言。在讀完這個故事后,我便引導孩子來表達自己對媽媽的愛。學生們便以模仿的形式表達著自己對媽媽的愛:“我愛你從山的這邊到海的那邊?！薄拔覑勰阆窈Ｄ敲瓷??！薄拔覑勰愕接钪?再從宇宙那回到這里來?！薄?lián)系生活,感悟內涵圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要。沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考。沒有一點兒喧鬧,卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說:“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本,兒童不斷進行著情感的體驗,憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感。如:在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠愛你》《逃家小兔》的閱讀中,孩子們充分感受到父母的愛,豐富了孩子的情感,激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中,讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟,鼠小弟》的閱讀中,能讓孩子在趣味中會心一笑……這樣,當閱讀把快樂帶給兒童時,就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,