【正文】 第一篇：兒童繪本教案我用一個(gè)故事作為今天的開場(chǎng)，可能不少人也聽(tīng)過(guò)的我，是一個(gè)黑人，我出生的時(shí)候，就是黑黑的，你，是一個(gè)白人，你出生的時(shí)候，卻是粉粉的，我長(zhǎng)大以后，還是黑黑的，你長(zhǎng)大以后，變成白白的，在太陽(yáng)底下，不管怎么曬，我都是黑黑的，在太陽(yáng)底下，不一會(huì)兒，你就曬成紅紅的，我很冷的時(shí)候，是黑黑的，你很冷的時(shí)候，就凍得發(fā)青，我害怕的時(shí)候，也是黑黑的，你害怕的時(shí)候，臉都變綠了，我們都是有顏色的，可是，你卻叫我有色人種！大家可能有看過(guò)這個(gè)故事的，據(jù)說(shuō)這是一個(gè)非洲的口頭傳說(shuō)，但是大家知不知道，這個(gè)故事有一本繪本呢？封面是這樣的這個(gè)故事意味比較深，但是也有作家拿來(lái)選作繪本的題材，足以見(jiàn)得，繪本其實(shí)是一種包羅萬(wàn)象的書籍形式。先從圖畫書的“定義”開始講吧繪本，又稱“圖畫書”（picture books），是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫的書籍。它通過(guò)圖畫及文字共同敘述一個(gè)完整的故事，讓兩種不同的表達(dá)方式想互交織，互動(dòng)。當(dāng)然也有很多成人繪本，比如幾米的書，再比如我個(gè)人很喜歡的《my way》系列，不過(guò)我們今天主講還是兒童繪本這一塊哈，等講完了，大家可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)是兒童繪本，其實(shí)一點(diǎn)都不幼稚。剛剛說(shuō)了，圖畫書是以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫的書籍。那么在一本圖畫書里，圖畫與文字的關(guān)系是如何的呢在我們通常所說(shuō)的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是圖畫書的生命了。圖畫書是用圖畫與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)故事的一門藝術(shù)。當(dāng)然也有例外，例如一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書（WordlessBooks）戴維劉易斯在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》一書的導(dǎo)論中這樣歸納：長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于圖畫書這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式——圖畫與文字——成為一個(gè)復(fù)合的文本。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉庫(kù)尼用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。我見(jiàn)過(guò)很多家長(zhǎng)抱怨（在各大網(wǎng)站的差評(píng)中可以看到），花了幾十塊錢就這么幾個(gè)字！這書怎么沒(méi)有字?。科鋵?shí)，圖畫書最精髓的地方，恰恰在美麗的圖畫。無(wú)字書，我推薦兩個(gè)我自己最偏愛(ài)的，一個(gè)叫《黃氣球》，另一個(gè)是安野光雅的《旅之繪本》一個(gè)以一只氣球飄蕩的軌跡，一頁(yè)頁(yè)展示出五大洲的美麗景色。另一本以騎馬的旅人的視角，勾勒出中世紀(jì)的美景。不要看《旅之繪本》一個(gè)字都沒(méi)有，沒(méi)有一定的閱讀量還真讀不懂呢。旅人游蕩的旅途中，會(huì)看到從閣樓探出頭來(lái)的貝多芬，會(huì)看到花衣吹笛人帶著孩子們向城外走去。會(huì)看到為了一個(gè)女子決斗的兩位青年，而在幾個(gè)頁(yè)面后，其中的一位與女子正在舉辦婚禮??龐大的架構(gòu)和充滿細(xì)節(jié)的畫面，每看一遍都很過(guò)癮。還有大衛(wèi)威斯納非常著名的《7號(hào)夢(mèng)工廠》《1999年6月29日》，也是無(wú)字書，單憑畫面就能講述出奇絕的幻想，這也可以看出，圖畫書作者的功力，那是相當(dāng)深厚~ 上面說(shuō)了無(wú)字書，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)有字書，圖與文的關(guān)系。在絕大部分的圖畫書里，圖畫與文字呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可，具有一種所謂的交互作用。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，但一本圖畫書的故事還應(yīng)該是圖畫與文字一起講出來(lái)的故事，即圖文合奏。所以培利諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面才會(huì)說(shuō)：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”這是《母雞蘿絲去散步》這本書里的兩個(gè)頁(yè)面?？梢钥吹剑瑘D上的文字，完全沒(méi)有提到狐貍，但是，圖畫中出現(xiàn)了一只狐貍說(shuō)到圖文關(guān)系，人們提到最多的就是《母雞蘿絲去散步》了。其實(shí)，它所以會(huì)被人們奉為經(jīng)典，就因?yàn)樗诋嬅胬飻⑹隽艘粋€(gè)文字里并沒(méi)有提到的故事，讓文字與圖畫形成一種非常滑稽的比照。整本書十四個(gè)畫面，一共只有32個(gè)單詞。如果單看文字，這本書敘述的是這樣一個(gè)故事——母雞蘿絲去散步/穿過(guò)院子/繞過(guò)池塘/翻過(guò)干草垛/經(jīng)過(guò)磨面房/鉆過(guò)柵欄/從蜂箱下面走過(guò)去/回到雞舍，正好趕上吃晚飯——似乎一切正常，只不過(guò)是一只母雞在農(nóng)場(chǎng)里兜了一個(gè)圈子，但畫面里出現(xiàn)了一只狐貍。于是，母雞散步的故事就變成了一個(gè)狐貍追母雞的故事。如果只讀文字，完全看不出有什么趣味，就是一只母雞散步的過(guò)程，但是配上圖畫，立刻出現(xiàn)了戲劇性的效果。一般的圖畫書也是會(huì)在3240面之間完成一個(gè)故事，這就很考驗(yàn)作者的功力，如何在短短的頁(yè)面里完成起承轉(zhuǎn)合，完成故事的沖突。不要看每本繪本只是短短的一個(gè)小故事，十幾個(gè)畫面，很多作者可能一輩子也只有幾本繪本，換言之，每本繪本都是作者智慧、天才的結(jié)晶，都是來(lái)之不易的珍貴東西。閱讀一本圖畫書，該分幾個(gè)步驟？看圖看字很重要。不過(guò)第一步，我們?cè)摽词裁矗?那就是：看封面一本書首先映入讀者眼簾的是它的封面，所以向來(lái)講究的書籍都是精心設(shè)計(jì)封面和版式裝幀的。一般而言，圖畫書的封面取自書里面的某一幅畫，而這幅畫往往是這本書的精華所在。也有一部分圖畫書的封面是根據(jù)圖畫書的內(nèi)容而單獨(dú)創(chuàng)作的。封面上除了畫之外，還要注意書名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不可忽視的地方。也有的圖畫書，需要將封面與封底連起來(lái)看。他們會(huì)構(gòu)成一個(gè)完整的畫面，一般我個(gè)人喜歡讀完一本圖畫書之后，把書攤開，看一下封面與封底是否能連成一個(gè)畫面，很有趣味。比如《挖紅薯巴士》這本圖畫書，封面與封底就構(gòu)成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的畫面，一輛大大的巴士奔馳在原野上。封面翻開之后，就到了環(huán)襯。打開封面之后，我們會(huì)看到封面與書芯之間有一張襯紙（簡(jiǎn)裝本則沒(méi)有）。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁(yè)。這是成人最容易漏讀的頁(yè)，一般人匆匆翻過(guò)，或者干脆與扉頁(yè)連在一起一翻而過(guò)，這樣往往會(huì)錯(cuò)過(guò)作者和編輯的獨(dú)運(yùn)匠心。孩子一般不會(huì)漏過(guò)環(huán)襯的，雖然他們可能說(shuō)不出什么，可能會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)與新奇的聯(lián)想。比如《爺爺一定有辦法》中蝴蝶頁(yè)是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，給人一種神奇的夢(mèng)幻色彩。有些書的環(huán)襯則是單色的一張紙，開始閱讀前，盯著這個(gè)顏色半分鐘到一分鐘，可以更快的進(jìn)入整本書的氛圍。比如《菲菲生氣了》，環(huán)襯的顏色是鮮紅色，紅色代表憤怒，暗示了菲菲的怒火。環(huán)襯的內(nèi)容一般不需要講解，只要稍稍提示，讓讀者注意罷了。這樣，才會(huì)讓讀者有更深入的發(fā)現(xiàn)。翻過(guò)蝴蝶頁(yè)之后，我們便看到了扉頁(yè)。扉頁(yè)上一般寫著書名、作者和會(huì)者以及譯者和出版社。有點(diǎn)扉頁(yè)上還有作者、繪者的簡(jiǎn)介以及本書的獲獎(jiǎng)記錄。讀圖畫書，扉頁(yè)一定要仔細(xì)地看，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告訴你這本書的主人公是誰(shuí)，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。因?yàn)檎南蚯昂笱由?，使得故事跨越了邊界，讓人讀出無(wú)窮的意味。扉頁(yè)中的伏筆與暗示，仿佛大戲開演前的鑼鼓聲響，為正文作好了鋪墊與情境的營(yíng)造。有的圖畫書的扉頁(yè)是一張閱讀地圖，也許剛開始閱讀并不能有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)讀完整本書之后，驀然回首才發(fā)現(xiàn)扉頁(yè)上已將故事中的重點(diǎn)一一指出，讓我們產(chǎn)生再次閱讀的欲望。扉頁(yè)后面，當(dāng)然就是正文，先看圖還是先看字或者一邊看圖一邊看字，都可以。我家講故事的時(shí)候，一般會(huì)先讀一下文字，然后看看圖畫細(xì)節(jié)，全本書講完以后，再回頭細(xì)讀每一幅圖畫。不過(guò)，大家是不是覺(jué)得，翻過(guò)最后一個(gè)頁(yè)面，故事就結(jié)束了呢？其實(shí)，后環(huán)襯、封底也非常重要。有一本書叫做《好餓的小蛇》，故事很簡(jiǎn)單，有一只小蛇，走到哪里吃到哪里，吃下什么，就變成什么形狀，而且，它是只很貪吃的小蛇。先說(shuō)一下，這本書是從右向左翻頁(yè)的后來(lái)呢，好餓的小蛇吃下了一整棵蘋果樹！這是這本書的最后一頁(yè)，很多孩子讀到這里傷心不已，甚至給譯者、作者寫信抗議：這么可愛(ài)的小蛇，怎么就死了呢！它的譯者彭懿老師告訴讀者：請(qǐng)把書，再翻一頁(yè)。這是這本書的后環(huán)襯，所以啊，圖畫書，不到封底，故事是不算講完了的，你看，這只貪吃的小蛇，還笑瞇瞇的說(shuō)：啊，真好吃。同時(shí)我們來(lái)看一個(gè)細(xì)節(jié)：大家對(duì)比一下這兩個(gè)畫面，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 中間一棵樹沒(méi)了對(duì)，這棵樹就是被小蛇吃掉了。從這里我們就可以看出，圖畫書的作者，對(duì)細(xì)節(jié)是相當(dāng)重視的，而且也會(huì)在一開始就設(shè)下伏筆，從這個(gè)角度看，一本好的圖畫書，是一個(gè)完整的藝術(shù)綜合作品。圖畫書既然是以孩子為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象的，在很多圖畫書里，我們能看出孩子那種天馬行空的想象力。依然是看圖說(shuō)話，給大家貼兩個(gè)例子 這兩個(gè)畫面來(lái)自《逃家小兔》，一只小兔子說(shuō)，他要離家出走，變成各種各樣的東西，讓媽媽再也找不到。兔子變成的鳥兒，用耳朵飛翔，變成的帆船，用耳朵做帆；但是媽媽會(huì)變成樹，讓小鳥?？?，會(huì)變成風(fēng)，把小兔帆船吹回家。整本書充滿了溫暖和想象，我一個(gè)書友說(shuō)，他的女兒讀了這本書，再也不說(shuō)要離家出走了。其實(shí)，閱讀繪本，我最喜歡讀的是什么部分，你們猜一猜？哈哈哈，定價(jià)，對(duì)，看看定價(jià)，再想想自己什么價(jià)錢買的，樂(lè)翻了有木有。其實(shí)我最喜歡的，是摳細(xì)節(jié)。很多圖畫書里有很好玩的細(xì)節(jié)，類似于“彩蛋”。這是《阿莫的生病日》里的一個(gè)畫面，文字寫的是： 吃飽肚子，準(zhǔn)備好去上班了，他就從容輕松地走出家門在畫面下方中部，我們可以看到，一只小鳥，也夾著公文包去上班了。這個(gè)地方，這張圖比較小不太清晰，實(shí)體書可以看得清楚，是一個(gè)很小很小的巴士站牌，一只小老鼠也在等公交車。每本圖畫書我都要摳幾遍，尋找這些令人心動(dòng)著迷的細(xì)節(jié)。再比如說(shuō)《晚安，大猩猩》里的氣球，《忙忙碌碌鎮(zhèn)》里每頁(yè)都會(huì)出現(xiàn)的金色蟲子，《瑪?shù)铝铡防锍霈F(xiàn)了幾次的一個(gè)鬼鬼祟祟的男人??圖畫書之所以能成為讓人一讀再讀的經(jīng)典，我想，這些細(xì)節(jié)功不可沒(méi)，他們會(huì)使每一次閱讀都有新的趣味。希望通過(guò)各個(gè)渠道的普及，能有更多人愛(ài)上繪本這一藝術(shù)形式，方不負(fù)我心。繪本和連環(huán)畫的區(qū)別，我摘了這么一段話，大家可以品讀一下。圖畫書與我國(guó)傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺(tái)劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會(huì)產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動(dòng)的卡通片的固化，形式上失去活動(dòng)的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”，難以表達(dá)原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對(duì)卡通情節(jié)回憶的符號(hào)。恩，繪本進(jìn)入中國(guó)還是比較晚的。不過(guò)我小時(shí)候讀的《咕咚來(lái)了》《蘿卜回來(lái)了》，回想起來(lái)，似乎是圖畫書的形式。接下來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么呢，講講繪本的分類吧，其實(shí)這個(gè)很難分，因?yàn)楹w面真的太廣了，大類，就是文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)吧。哎呀太不好分了，反正你能想到的主題，幾乎都有繪本加以表現(xiàn)。比如涉及死亡的《獾的禮物》、《爺爺變成了幽靈》、《爺爺?shù)娜馔枳訙?；涉及集中營(yíng)那段歷史的《大衛(wèi)之星》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》；《三十六個(gè)字》講的是甲骨文，而我最近新買的《花木蘭》，文字內(nèi)容干脆就是《木蘭辭》；涉及中國(guó)節(jié)日民俗的《中國(guó)記憶》系列，連我們現(xiàn)在已經(jīng)不常過(guò)的《春龍節(jié)》《冬至節(jié)》都有涉及；還有講飲食健康、各地食物風(fēng)情的《飯先生和菜小姐》系列。很多大人都搞不清楚的科學(xué)知識(shí)，也會(huì)被繪本作家拿來(lái)創(chuàng)作，比如《地鐵開工了》，里面甚至講了針對(duì)不同的地質(zhì)情況，地鐵有幾種施工形式。我個(gè)人非常癡迷于收集科學(xué)、藝術(shù)的繪本系列。因?yàn)閷懡o孩子的書