【正文】 第一篇：如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐談一談如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，即學(xué)生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行多元評價要做到以下幾點(diǎn)：評價內(nèi)容要全面。對學(xué)生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實(shí)，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。這是因?yàn)椋豢赡芩袑W(xué)生都會學(xué)習(xí)成績很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進(jìn)。評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，從而實(shí)現(xiàn)評價的多元化。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對學(xué)生評價不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評定。個別學(xué)生可能平時學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學(xué)生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學(xué)生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評價。評價應(yīng)該是長期連續(xù)的。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚(yáng)的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。重視非正式評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞，都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。要對評價進(jìn)行再評價。不論是教師評價，還是學(xué)生間進(jìn)行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)等問題，因此，只有對評價進(jìn)行再評價，才能客觀公正地反映問題?？傊?，不管采取哪種方式的評價，都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來，要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，通過評價達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。第二篇：如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐 談一談如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價花果山鄉(xiāng)張志新結(jié)合課程學(xué)習(xí)和教育工作實(shí)踐談一談如何對學(xué)生進(jìn)行多元評價花果山鄉(xiāng)張志新在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，即對學(xué)生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行多元評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。通過多年教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合李敏捷老師《用多元評價引導(dǎo)學(xué)生走向成功》課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行多元評價要做到以下幾點(diǎn)：一、評價主體的多元化我們的評價要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念, 改革教師的教學(xué)行為, 讓課堂教學(xué)充滿魅力, 煥發(fā)生命的活力, 讓課堂成為師生共同的樂園, 在此樂園中學(xué)生才能成長。反思式的學(xué)生自評。反思過程是學(xué)生自我認(rèn)識的過程, 它能促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化, 培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。如自由問答, 值日生匯報, 游戲等系列活動中, 感受他人對自己的評價后, 進(jìn)行自我反思, 總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn), 反思不足之處, 從而及時調(diào)整自己的行為。對那些弱勢群體要特別留意, 都要予以特別“照顧”, 讓他們獨(dú)立做出反應(yīng), 即對這部分學(xué)生的思想有所觸動, 使他們迎頭趕上。綜合性的教師個評。教師對學(xué)生的形成性評價往往伴隨著學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上, 教師及時進(jìn)行有針對性的評價也是有必要的。如每單元, 每兩周或每月, 每學(xué)期之后, 進(jìn)行一些綜合性的評價, 評選“每周之星”、“每月一星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)有進(jìn)步者”等, 并在班級、年級公示結(jié)果, 這不僅對受表彰者是份榮耀, 對其他同學(xué)也是個鞭策。鼓勵性的家長評價。家長評價著重對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價。在評價過程中, 家長的參與十分重要, 因?yàn)榧议L和教師一樣, 關(guān)注著學(xué)生的言行, 關(guān)注學(xué)生的成長。在日常教學(xué)中可采用問卷調(diào)查, 家校聯(lián)系卡、訪談、電話等方式及時與家長聯(lián)系溝通, 從而有效利用好這一資源。家長評價中的意見或贈言應(yīng)以鼓勵、肯定的語言為主, 對學(xué)習(xí)中的錯誤要以希望的形式提出, 增強(qiáng)學(xué)生的自信心, 保護(hù)他們的自尊心。二、評價形式的多樣化在課堂教學(xué)中積極評價學(xué)生。課堂是教學(xué)的主要陣地。教師應(yīng)該抓住這一重要領(lǐng)地對學(xué)生進(jìn)行教育。教師真誠的欣賞學(xué)生，這樣言傳身教也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們的心理健康成長。在作業(yè)批改中鼓勵學(xué)生以前的作業(yè)批改，無非是旗幟鮮明的“”和“”，再加上批閱日期?，F(xiàn)在，我會給學(xué)生做錯的地方小心地劃上一條直線，提醒其注意，如果改過來，下次就把這橫線換成“”，給學(xué)生以糾錯的機(jī)會。并且給作業(yè)后面寫上恰當(dāng)?shù)脑u語。如：“你的化學(xué)學(xué)習(xí)比以前進(jìn)步了，加油吧！”“老師最喜歡你??，等等。當(dāng)學(xué)生看到這些評語時，他們的臉上洋溢著被人重視的幸福，我分明看到了一艘艘自信的小船正迎風(fēng)破浪。在日常活動中欣賞學(xué)生。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式, 以自主, 合作, 實(shí)驗(yàn)探究為主, 在課堂教學(xué)中, 對學(xué)生的評價, 也應(yīng)以學(xué)生互評或小組集體評價為核心。讓學(xué)生學(xué)會合作, 學(xué)會交流, 學(xué)會學(xué)習(xí)等各類活動中可“放權(quán)”給學(xué)生, 讓他們自由發(fā)揮, 大膽評判。在化學(xué)探究中, 我們發(fā)現(xiàn)大家很在乎同伴間的評價, 也能十分客觀的評價他人, 著實(shí)讓人放心。在此過程中, 學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短, 有助于他們良好個性的形成。三、其他方面的評價評價內(nèi)容要全面。對學(xué)生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實(shí)，或者是否有了提高，而且也要注重學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的評價。這是因?yàn)椋豢赡芩袑W(xué)生都會學(xué)習(xí)成績很好，雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，但他在思想品德，人生態(tài)度、價值觀等方面可能會有很好的表現(xiàn)，在評價當(dāng)中也要給予認(rèn)可，這樣一來，也許對他其它表現(xiàn)不好的方面也會有所促進(jìn)。評價的方式要多元化。過去，我們往往只是通過考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這是不科學(xué)、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學(xué)生進(jìn)行評價，從而實(shí)現(xiàn)評價的多元化。終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。對學(xué)生評價不能只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要有很科學(xué)的評定。個別學(xué)生可能平時學(xué)習(xí)不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績；或者有學(xué)生智商很高，平時表現(xiàn)很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學(xué)生只憑一個結(jié)果的評價，不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，顯然是不科學(xué)的。因此，在即注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的其它各種評價。評價應(yīng)該是長期連續(xù)的。俗話說“一百次一分的贊美遠(yuǎn)比一次一百分的贊揚(yáng)的效果要好得多”。學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。重視非正式評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能只是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價。比如說，