【正文】 第一篇：淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用蓬江區(qū)東風(fēng)小學(xué)姚霖【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意針對(duì)性、輔助性和適時(shí)性等問(wèn)題。只有把握住教育的時(shí)代脈搏，有機(jī)地結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特征和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體課件 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用 針對(duì)性 輔助性 適時(shí)性21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸深入課堂并給教育領(lǐng)域注入了新的活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進(jìn)行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合，圖文并茂的“最佳教學(xué)效果”?，F(xiàn)就我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件以及對(duì)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶?。一、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如：我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，首先，用課件讓學(xué)生欣賞如詩(shī)如畫(huà)的漓江，造型奇特的象鼻山，巍峨的老人山，雄偉的筆架山??這些美麗的風(fēng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快被這生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引，此時(shí)，我再引導(dǎo)桂林山水這么美，有一篇課文把桂林山水寫(xiě)得比這些照片還美，你們想去游覽一番嗎？學(xué)生就產(chǎn)生了新奇感。這樣，就會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景中，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望，情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《頤和園》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我播放了放頤和園的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是各景區(qū)的位置；二是長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過(guò)課件對(duì)重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教學(xué)《落花生》時(shí)講解花生和其他水果的果實(shí)的不同時(shí)，在大屏幕上展示鮮紅嫩綠的桃子蘋(píng)果石榴與埋在地里的花生的照片，形成鮮明的對(duì)比。把兩者的果實(shí)的不同形式生動(dòng)地展示出來(lái)解釋清楚，并通過(guò)對(duì)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寓意進(jìn)行理解。這樣有效地突出了教材的重點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，可無(wú)限延伸學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展，感受時(shí)間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的典型的媒體經(jīng)驗(yàn)和感性材料。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及到圓明園的各個(gè)方面，在課外，老師要做大量的準(zhǔn)備工作，搜集各種圖片資料。而今，只要輕松地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在網(wǎng)上進(jìn)行資源導(dǎo)航，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生進(jìn)行視頻展示就行了。通過(guò)照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過(guò)視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對(duì)圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫(huà)面生動(dòng)形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題（一）針對(duì)性：有選擇地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)教學(xué)固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用多媒體教學(xué)不可。在教學(xué)中選用多媒體必須針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材自身特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出卻能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力感性、心理等方面得以橫向發(fā)展。多媒體教學(xué)中，我把創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)形象的著力點(diǎn)放在文章的疑惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)四個(gè)方面，以期達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生審美情趣和培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)。（二）輔助性：準(zhǔn)確定位和把握多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的作用。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分?jǐn)U大其功能，從字詞出現(xiàn)到提問(wèn)，到與課文答對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，到練習(xí)解答全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)，當(dāng)學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時(shí)，或當(dāng)學(xué)生感到困難、需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才可以審時(shí)度勢(shì)地運(yùn)用多媒體。（三）適時(shí)性：科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意實(shí)效。多媒體教學(xué)可以通過(guò)、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程、提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但若介入時(shí)機(jī)不當(dāng)則畫(huà)蛇添足，效果往往適得其反。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)主要有三點(diǎn)：.抓住小學(xué)生難以理解或難以表達(dá)的時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情境促使學(xué)生進(jìn)行充分的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解或情感的經(jīng)歷和抒發(fā)。抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)機(jī)。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文中，拼