【正文】 第一篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用任丘市呂公堡南莊小學 袁振玲淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學教學中合理地運用多媒體，不僅能讓學生的多種感官參與學習活動，而且激發(fā)學生的學習積極性，開闊學生的思路，教師結(jié)合精心設置的畫面，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。[關鍵詞]：多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，多媒體教學在信息時代的今天，把多媒體引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。運用計算機多媒體來輔助數(shù)學課堂教學，也是現(xiàn)代數(shù)學教育教學的一種必然趨勢?！稊?shù)學課程標準》中提出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！痹谛W數(shù)學教學中，充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學生樂學，教師樂教。一．運用多媒體教學，創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣。例如：在教學《圓》第一課時，教學一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學生“課伊始，趣亦生?！辈е角笮轮R的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。再如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店，”讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情景創(chuàng)設讓學生身臨其鏡，近距離接觸生活實際，感受數(shù)學知識在實際生活中的作用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟。二．運用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝利、最能顯示多媒體特點的技術(shù)——人機的交互性。小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學生的思維的廣度。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學“除法的初步認識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學生用小塑料棒動手擺，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實際含義，突破了教學難點。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當?shù)剡M行點播，從制作到實踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論。這些都是學生自己完成的。這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。1．創(chuàng)設問題情景，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5205。2+3205。2=16（厘米）（5+3）205。2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學效率。2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。例如教學“9加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數(shù)學競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學的小天才，數(shù)學題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花貓給難住了，這時引出新課內(nèi)容。四．運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。應用多媒體教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如，在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理。通過電腦操作演示把進位加法的計算過程清楚地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進一步理解了進位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“