二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識除法教學(xué)設(shè)計精選五篇(已修改)
2024-10-28 17:21 本頁面
【正文】 第一篇：二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識除法教學(xué)設(shè)計課題：認(rèn)識除法南京市鳳凰花園城小學(xué) 邵豐媛教學(xué)內(nèi)容：教材第3637頁的例題和“試一試”，第38頁的“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷用平均分的方法解決簡單實(shí)際問題的過程，知道平均分的過程和結(jié)果可以用相應(yīng)的除法算式來表示，初步認(rèn)識除法的含義，能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。使學(xué)生經(jīng)歷把簡單的平均分問題抽象出除法算式的過程，能聯(lián)系具體情境寫出相應(yīng)的除法算式并說明除法算式的實(shí)際含義，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的能力。使學(xué)生在解決問題以及合作交流的過程中，初步體會除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解除法的含義，教學(xué)難點(diǎn)是在平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、師生準(zhǔn)備若干根小棒教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，理解除法的含義初步感知除法的含義（1）創(chuàng)設(shè)問題情境 出示例題的場景圖談話：周末，假日小隊(duì)的同學(xué)組織外出爬紫金山，他們準(zhǔn)備坐纜車上山。圖中一共有幾個小朋友？出示： 6個小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題。提問：你知道6個小朋友要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？ 學(xué)生用自己的方式想一想，全班交流。學(xué)生出現(xiàn)的想法可能有：（1）3個2是6人，所以要坐3輛纜車；（聯(lián)系平均分的含義或是乘法的含義想想）（2）拿出6個學(xué)具，每堆2個，分成3堆。（按每2個一份分一分，看結(jié)果是不是分成了3份）（3）教學(xué)除法算式。講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫247。（介紹除號，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號的后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6 247。 2 = 3除號介紹除法算式的讀法。提問：結(jié)合這道例題說說在這個除法算式中，2和3表示什么？ 6 247。 2 = 3表示把6個小朋友按每幾人一份來平均分？分成了幾份？教學(xué)第36頁的“試一試”。學(xué)生看圖讀題，獨(dú)立完成。追問：你是怎么知道可以分給4只小熊的？結(jié)合這道題說說在這個除法算式中，14各表示什么意思？（或算式表示把12個蘋果按幾個一份平均分？分成幾份？小結(jié)：把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)除法含義，加深理解教學(xué)第37頁的例題。（1）出示例題，學(xué)生觀察后說說圖意。6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人（）枝。學(xué)生直接填寫出答案。（2）提問：你是怎么知道每人分得2枝鉛筆？你能用6根小棒代替6枝鉛筆并把它們平均分成3份嗎？學(xué)生操作后回答。（3）如學(xué)生提出可以列除法算式。講述：把6枝鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。誰能說說怎樣寫除法算式？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：6247。3=2 結(jié)合這幅圖說說這個算式表示什么意思？6247。3=2表示把6枝鉛筆平均分成幾份？每份是幾枝？）（4）介紹算式中各部分的名稱。練習(xí)讀算式，說說被除數(shù)、除數(shù)和商各是多少。8247。4=2 15247。3=5 24247。6=4教學(xué)第37頁的“試一試”。（1）學(xué)生讀題后獨(dú)立完成。（2）學(xué)生回答：你是怎么知道每組有4人？8247。4=2表示把8人平均分成幾份？每份是幾人？小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算?；仡櫛容^，剛才我們學(xué)習(xí)的幾題列式計算什么相同的地方？什么情況下可以用除法計算？（表示把一些物體平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式計算。）三、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識完成“想想做做”中的第12題。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，組內(nèi)交流。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號中填寫什么數(shù)，你是怎么想的？（2）說說填寫出的除法算式各表示的含義。學(xué)生獨(dú)立完成第3題。聯(lián)系場景圖說說每道題算式的含義。比較兩題，說說有什么相同的地方？四、全課總結(jié)今天，你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲嗎？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計算？師小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)知道把一些物體進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果可以用除法算式表示。與生活實(shí)際聯(lián)系，找找身邊哪些數(shù)學(xué)問題可以用除法解決。學(xué)生自由說說身邊的數(shù)學(xué)問題，由此延伸到課外。認(rèn)識除法教學(xué)設(shè)計［教學(xué)內(nèi)容］蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級上冊）第34~35頁的內(nèi)容。［教材簡析］本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計了一個開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到?！跋胂胱鲎觥敝械念}目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識。［教學(xué)目標(biāo)］1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解
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