語(yǔ)文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式含五篇(已修改)
2024-10-28 15:11 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：語(yǔ)文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式語(yǔ)文教學(xué)亟需少教多學(xué)教學(xué)范式丹鳳縣西河中學(xué)余亞軍隨著教育改革的深入，各種教育理念層出不窮。但問(wèn)題是理念雖多，而真正能夠讓所有語(yǔ)文一線教師應(yīng)用和操作的規(guī)范模式很少。不是每個(gè)語(yǔ)文教師都像魏書生、蔡林森那樣能夠自成一家，語(yǔ)文教學(xué)也不是一個(gè)兩個(gè)名家能夠完成的。要讓成千上萬(wàn)的語(yǔ)文一線教師接受一種教育理念，至少需要一個(gè)承載這種理念的教學(xué)模式，讓多數(shù)教師能夠通過(guò)這種模式體會(huì)這種教育理念。即使是玄奧的太極拳，也得有入門的招式，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，亟需一種能夠承載“少教多學(xué)”理念的教學(xué)范式。一、語(yǔ)文教學(xué)為什么需要少教多學(xué)教學(xué)范式提起教學(xué)范式就必然會(huì)引來(lái)吐槽的口水，因?yàn)樗姓Z(yǔ)文老師都覺得語(yǔ)文課堂越自由越活潑越好，誰(shuí)愿意被一個(gè)規(guī)范的模式束縛。特別是教了幾年語(yǔ)文的老師，還有在語(yǔ)文教學(xué)方面小有成就的語(yǔ)文老師，更會(huì)對(duì)所有的教學(xué)范式嗤之以鼻。“文人相輕”，更何況語(yǔ)文老師又是文人中的文人。中國(guó)古人有句至理名言“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,這句話告訴我們，要在語(yǔ)文教學(xué)方面有所成就，要讓更多的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)方面都有所成就，規(guī)矩是必須有的。就像我們學(xué)習(xí)毛筆字一樣，必須在規(guī)定的田字格里進(jìn)行規(guī)范書寫，才有可能練就一手過(guò)硬的毛筆書法。如果一開始就拿著毛筆肆意勾畫，永遠(yuǎn)也不會(huì)有任何成就。不管是目標(biāo)教學(xué)法、五環(huán)教學(xué)法還是啟發(fā)式教學(xué)，都有一個(gè)規(guī)范的、程式化的教學(xué)范式。因?yàn)榻虒W(xué)范式作為一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下 建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁。“少教多學(xué)”是一個(gè)非常適合當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但要將這個(gè)理念發(fā)揚(yáng)光大，必須要有一個(gè)能夠承載這個(gè)理念的教學(xué)范式，才能讓更多的語(yǔ)文老師在規(guī)范、易懂、易操作的范式下，理解并運(yùn)用“少教多學(xué)”的教育理念。二、能夠承載少教多學(xué)理念的教學(xué)范式通過(guò)我們學(xué)校近幾年的實(shí)踐，我們總結(jié)的“三步九法”的教學(xué)范式，就能夠?qū)ⅰ吧俳潭鄬W(xué)”的教育理念傳承下去?！叭骄欧ā钡幕痉妒饺缦拢旱谝徊秸n內(nèi)預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)能力是從預(yù)習(xí)開始的，而且提倡當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣可以防止教師一上講臺(tái)，不顧學(xué)生實(shí)際就開講現(xiàn)象發(fā)生。方法一：導(dǎo)學(xué)提示（適用于實(shí)踐的起始階段，教師編制導(dǎo)學(xué)稿或者預(yù)習(xí)提綱，最簡(jiǎn)單的是可以用小黑板出示本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。）方法二：自學(xué)解疑（學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法后可不用出示預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：一看教材，二回顧內(nèi)容，三提問(wèn)題，四做練習(xí)。）方法三：學(xué)情檢測(cè)（每節(jié)開課之初必做，學(xué)什么，知道了什么，有何問(wèn)題，還想學(xué)啥，通過(guò)檢測(cè)題能夠迅速反饋。）第二步課堂精講：講學(xué)生在預(yù)習(xí)中疑難的，講學(xué)生不了解的知識(shí)。講要講得精彩，富有激情，有感染力。（一般不超過(guò)15分鐘）方法一：探究釋疑（針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中疑難講，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，解決過(guò)程，教師須規(guī)范板書，教給學(xué)生解題方法。）方法二：點(diǎn)精升華（解一題，得一法；會(huì)一題，通一類；教給 學(xué)生思考的方法）方法三：總結(jié)歸納（旨在總結(jié)方法，歸納規(guī)律性的東西）第三步當(dāng)堂訓(xùn)練（練是傳統(tǒng)的，應(yīng)該得到發(fā)展。語(yǔ)文練習(xí)可以是練習(xí)朗讀、練習(xí)背誦、練習(xí)默寫、練習(xí)仿寫，還可以當(dāng)堂練習(xí)創(chuàng)作，也可以進(jìn)行答題訓(xùn)練。）方法一：達(dá)標(biāo)檢測(cè)（針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的練習(xí)，檢測(cè)課堂知識(shí)掌握。）方法二：糾錯(cuò)溫習(xí)（針對(duì)教學(xué)中的易錯(cuò)的問(wèn)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。）方法三：運(yùn)用拓展（運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，體現(xiàn)綜合的練習(xí)。）三、怎樣運(yùn)用三步九法教學(xué)范式三步九法教學(xué)范式最大的優(yōu)點(diǎn)在于，既強(qiáng)化了學(xué)生的課堂訓(xùn)練，又給老師留下精講的空間。既不同于啟發(fā)式教學(xué)牽著學(xué)生鼻子走，又不同于合作性學(xué)習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將老師的教學(xué)功能忽略不計(jì)。但是要正確運(yùn)用三步九法，還要注意以下幾點(diǎn)：只能靈活應(yīng)用，不可機(jī)械套用。在“三步九法”教學(xué)過(guò)程中，除了三步必須嚴(yán)格運(yùn)用外，九法可靈活運(yùn)用。如果機(jī)械套用，教學(xué)剛從“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”中出來(lái)，又陷入“滿堂練”的尷尬境地。正確對(duì)待“練”，明確“練”不是指做題目，包括練習(xí)朗讀、默讀，練習(xí)說(shuō)話、交流，練習(xí)合作、探究，練習(xí)歸納、創(chuàng)造?！叭骄欧ā钡恼n堂是靈動(dòng)的，不是死板的。只學(xué)“三步九法”的操作流程，不知道“少教多學(xué)”的理念，會(huì)壞了“三步九法”的名聲的。范式只是理念的載體，要有范式，但不唯范式。教過(guò)幾年書，都覺得自己是“大家”，是“高手”，聽到什么范式教學(xué)就覺得幼稚。但是任何方法的掌握都要有一個(gè)先“入格”再“破格”的過(guò)程。就像學(xué)習(xí)“太極拳”，總得從簡(jiǎn)易24式入手，但是對(duì)敵實(shí)戰(zhàn)，又不能按部就班的打套路，真正需要掌握的是“少教多學(xué)”的理念，應(yīng)用的也是“少教多學(xué)”理念?！叭骄欧ā本褪菫榱丝旖菡莆铡吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)理念。我們?cè)趯W(xué)習(xí)模式的時(shí)候，心中一定要有理念，并自然的將理念應(yīng)用到模式中，才是我們研究的最終目標(biāo)。“三步九法”不是萬(wàn)能的，只是我們應(yīng)該掌握的教學(xué)方法中的一種。我們通過(guò)學(xué)習(xí)、研究，并熟練歸納了“三
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