【總結】定風波蘇軾寫法一:隱喻寄托(象征)雨失意(困境)晴得意(順境)乍雨還晴人生的變幻無常蕭瑟處人生危難處《定風波》以生活中遇雨這一小事,生發(fā)出明智、深刻的人生哲理,塑造了在自然風雨中鎮(zhèn)定自若、在仕途風險中泰然處之、在痛苦中曠達自解的一個樂觀、曠達的詞人形象。寫法二:
2025-08-05 20:29
【總結】本文格式為Word版,下載可任意編輯 渡盡劫波,參悟人生──蘇軾《定風波》賞析 定風波 蘇軾 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此。 莫聽穿林打葉聲,何妨吟...
2025-04-05 22:12
【總結】第一篇:定風波蘇軾高中語文教案設計(精選) 定**》教學設計 廣東省佛山市廣東碧桂園學校張靈芝 新學網(wǎng)語文高中語文課文必修4定**(莫聽穿林打葉聲)《定**》教學設計 【教學目標】 ...
2025-10-19 12:23
【總結】定風波蘇軾莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一簑湮雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,去無風雨也無晴。解釋:1.吟嘯:呼嘯歌唱。2.芒鞋:草鞋。3.簑:以前農(nóng)人穿的雨衣。4.平生:平時。5.料峭:風寒的樣子。6.蕭瑟:風雨吹打樹林的
2025-11-24 12:38
【總結】定風波教案教學目標:1、感受詞人的形象,體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。2、理解作品的思想內(nèi)容,體會詩歌中包含的人生哲理。3、學習本詞以小見大的表現(xiàn)手法。教學重點:感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象,體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境;學習本詞以小見大的表現(xiàn)手法。教學難點:理解作品的思想內(nèi)容,體會詩歌中包含的人生哲理
【總結】第一篇:也無風雨也無晴——蘇軾《定風波》賞析_楊海軍 也無風雨也無晴——蘇軾《定**》賞析 楊海軍 蘇軾(1037~1101)北宋著名文學家,藝術家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。眉州眉山(今四...
2025-10-16 14:30
【總結】第一篇:定風波備課 在宋朝有這樣一個文人,他才華橫溢,年僅22歲便與弟弟一起高中進士,文章令當時的文壇領袖歐陽修也不禁發(fā)出:“老夫當避路,放他出人頭地也?!钡母袊@。沒錯,他正是蘇軾。 蘇軾應該是大...
2025-10-26 04:14
【總結】第一篇:定風波賞析 定風波蘇軾 【摘要】蘇軾開創(chuàng)了曠達詞。所謂曠達,指豁達通脫,疏狂不羈,瀟灑超俗,樂觀開朗的創(chuàng)作個性。蘇軾的《定**》充分表現(xiàn)了他的這種創(chuàng)作個性。也無風雨也無晴,灑脫走人生。淵源...
【總結】第一篇:蘇軾詞兩首定風波導學案 嫩江一中高一語文導學案 必修四《定**》 主備人:宋穎 審核人: 授課時間:2011年5月學生姓名: 學號: 課前批改: 課后批改:【學習目標】 “知...
2025-11-10 04:15
【總結】第一篇:定風波講稿 有這么一個人,他是西蜀山水間走來的一位風骨絕代的大家,他目光深邃,一臉冷峻,風神俊朗,一襲青衫,幾縷美髯。有人說:一個人如果能夠在其中的任何一個方面達到他的高度就足以讓萬人仰視了...
2025-10-26 04:22
【總結】第一篇:《定風波》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用: 《定**》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首 這個單元學習宋詞本單元選擇的四位詞...
2025-10-25 22:27
【總結】第一篇:定風波教案 教學目的 ,體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。。。教學重點 詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。教時安排 1課時 一、導入 鑒賞唐詩宋詞是一個用心靈去探尋美的歷程,需要我們用心...
2025-10-26 04:07
【總結】第一篇:定風波優(yōu)秀教案 定** 寫作背景: 《定**》是蘇軾元豐五年(1082)三月七日所作。被貶官在黃州的第三年。 蘇軾從小就懷有遠大的政治抱負,曾熱切期望能繼承和發(fā)揚范仲淹、歐陽修等人的事...
【總結】《定風波》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用: 《定風波》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元的第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首 這個單元學習宋詞本單元選擇的四位詞人的作品...
2025-11-27 00:47
【總結】第一篇:讀《定風波》有感 人生漫漫,淡然處之 --讀《定**》有感 學校:赤峰二中班級:高二二班姓名:王瑾指導教師:羅莎 人生是一條風雨路,每個人都要走過。有的人灰心喪氣,被風雨阻擋后不敢前行...
2025-10-26 12:37