【正文】 第一篇：留守兒童,社會實(shí)踐策劃書“心手相牽，關(guān)注農(nóng)民工子女” ——暑期社會實(shí)踐策劃書——一、實(shí)踐宗旨發(fā)揮大學(xué)生自身特長，服務(wù)社會，提高自我。二、實(shí)踐時間：7月8日——7月16日三、實(shí)踐地點(diǎn)：焦作周邊的村莊，耿作村，永興屯村及和屯村。四、隊(duì)伍成員：河南理工大學(xué)學(xué)生五、成員人數(shù)：15人六、實(shí)踐地簡介：焦作市是一個山明水秀的地方，她的云臺山是國家[AAAAA]級景區(qū)，太極拳的發(fā)源地。據(jù)了解，焦作市周邊村莊外出打工的人比較多，他們的子女和老人一起過。這些農(nóng)民工子女得不到應(yīng)有的家庭溫暖七、實(shí)踐背景：為了全面貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、響應(yīng)團(tuán)中央“服務(wù)和諧社會建設(shè)，提高思想政治素質(zhì)”的號召，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。在實(shí)踐中，不甘平凡的我們能為中原崛起、民族復(fù)興奉獻(xiàn)青春。在回報社會的同時，“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動將給我們一次難得的自我成長和發(fā)展的鍛煉機(jī)會，緊跟時代的步伐，堅(jiān)持知識與實(shí)踐并重，接觸社會，提高自我，以暑期社會實(shí)踐為契機(jī)，豐富自己的情感，高尚自己的操守，升華自己的人格。青春建功，服務(wù)社會是我們義不容辭的責(zé)任。而參與社會實(shí)踐是我們提升自我，奉獻(xiàn)祖國的最有效途徑。近年來，國家十分關(guān)注農(nóng)民工的生存問題及建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，當(dāng)我們在引尋農(nóng)村富余勞動力合理有序的轉(zhuǎn)移及建設(shè)社會主義新農(nóng)村的同時，一個新的群體出現(xiàn)，他們就是留守兒童。如果這一群體的問題不解決好，不僅關(guān)系著孩子們身心的有利成長，更關(guān)系著和諧社會的建立，現(xiàn)在解決這一問題，已成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。八、實(shí)踐目的:為深入學(xué)習(xí)和落實(shí)胡錦濤總書記關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要講話精神，堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生廣泛開展暑期社會實(shí)踐活動，深入社會、了解社會、服務(wù)社會，開展以走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、了解省情、了解社情、了解民情，使在校大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)光發(fā)亮，展現(xiàn)自我。結(jié)合我省留守的農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)需求，依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)活動場地、農(nóng)民工子弟學(xué)校、農(nóng)民工聚居地、留守的農(nóng)民工子女集中的村鎮(zhèn)學(xué)校等，組織大學(xué)生志愿者重點(diǎn)開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、自護(hù)教育、文體活動、愛心捐贈等志愿服務(wù)，探索高校與農(nóng)民工子弟學(xué)校結(jié)對幫扶的長效機(jī)制。全面提高我校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。九、實(shí)踐準(zhǔn)備及人員安排：（一）活動準(zhǔn)備：，弄清各個目的地的方位，回來后排出具體行程。（二）人員安排：本活動隊(duì)伍設(shè)立總隊(duì)長一名，另設(shè)六個小分隊(duì)，分別負(fù)責(zé)相關(guān)工作。在執(zhí)行活動過程中，每個隊(duì)員都必須參與同時要做好本小分隊(duì)的相關(guān)工作。總隊(duì)長：負(fù)責(zé)本次活動的組織和執(zhí)行，協(xié)調(diào)隊(duì)伍的工作有序進(jìn)行，保證圓滿完成任務(wù)。辦公小分隊(duì)：負(fù)責(zé)制定《暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)守則》交由全體隊(duì)員審議，負(fù)責(zé)文件的整理、傳達(dá)和通知相關(guān)事項(xiàng)，協(xié)調(diào)各組之間的工作。外聯(lián)小分隊(duì)：負(fù)責(zé)與活動相關(guān)的單位聯(lián)絡(luò)，包括保持和學(xué)校的聯(lián)系，把相關(guān)信息匯總后及時上報組長。道具及材料籌備小分隊(duì)：負(fù)責(zé)本次相關(guān)書籍的運(yùn)輸、分發(fā)，各活動所需相關(guān)道具的提供或收集和配送，配合安保小分隊(duì)一起保護(hù)好相關(guān)工具，確保萬無一失。宣傳報道小分隊(duì)：負(fù)責(zé)本次活動在當(dāng)?shù)氐男麄?，同時為本次活動做好相關(guān)紀(jì)錄并拍下相關(guān)圖片供活動結(jié)束后的成果展示使用和組員留念。衛(wèi)生醫(yī)療小分隊(duì)：需帶好相關(guān)醫(yī)療用具，及時為成員的意外小傷做好處理，如出現(xiàn)較大意外及時上報總隊(duì)長，簡單處理后及時送醫(yī)。安保小分隊(duì)：負(fù)責(zé)本隊(duì)隊(duì)員的安保工作，尤其是女生的安全保障工作，同時配合好道具材料小分隊(duì)，好各用具的看管工作。十、實(shí)踐內(nèi)容：（一）活動時間及具體事項(xiàng)7月8日：上午，出發(fā)抵達(dá)目的地，熟悉周邊環(huán)境。晚上可回校住宿，七點(diǎn)半召開會議，交代次日的任務(wù)及強(qiáng)調(diào)安全問題，服從集體。7月9日——7月14日：分別走訪各個村莊關(guān)注農(nóng)民工留守兒童的生活情況，并舉辦各種活動。7月15日暑期社會實(shí)踐結(jié)束，大家乘車離開。（二）活動具體內(nèi)容及安排書籍是人類進(jìn)步的階梯。每一個留守兒童都渴望得到知識的灌溉，給他們一些書籍和文具用品激勵他們好好學(xué)習(xí)。我隊(duì)成員用一些專門針對留守兒童成長問題所建立的豐富多彩的小活動，讓留守兒童感覺到家庭的溫暖，讓孩子們打開心靈的窗戶，不再自閉。用繪畫或者唱歌引導(dǎo)兒童的興趣愛好，在活動中教育孩子。十一、注意事項(xiàng)，服從集體，不得搞個人主義，團(tuán)結(jié)友愛，有事要及時向隊(duì)長匯報和請假，眾人劃槳開大船?；顒悠陂g注意安全，學(xué)會善于保護(hù)自己和隊(duì)友安全；萬一出現(xiàn)不可抗災(zāi)害時，要及時果斷挺身而出為解救和幫助隊(duì)友和當(dāng)?shù)厝罕姸幌б磺写鷥r。，文明舉止要得體，統(tǒng)一著社會實(shí)踐文化衫，樹立學(xué)校良好形象，做一個積極，負(fù)責(zé)，熱情，務(wù)實(shí)的人。，注意身體保護(hù)，錢包、數(shù)碼相機(jī)等貴重物品看好。、在調(diào)查過程中要有禮貌、活動結(jié)束后要致以謝意，讓淮工學(xué)子的良好形象深入群眾心中。，保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境衛(wèi)生，在任何活動結(jié)束后對該場所進(jìn)行衛(wèi)生打掃，做到離場不留一片紙屑，保持住宿地的衛(wèi)生，并自身清潔，做好輪流衛(wèi)生打掃工作。，開發(fā)票時須注意發(fā)票的格式，單位要寫學(xué)校全名，物品數(shù)量，單價要寫明。十二、預(yù)期成果：今年暑期社會實(shí)踐活動本著“立足當(dāng)?shù)兀徒捅?，突出重點(diǎn)，雙向受益，注重實(shí)效”原則，堅(jiān)持“三個結(jié)合”，即：結(jié)合學(xué)生自身、結(jié)合學(xué)生所在地域、結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，緊緊圍繞暑期社會實(shí)踐主題開展活動，引導(dǎo)青年學(xué)生在社會實(shí)踐中，提高對社會的認(rèn)識，不斷增強(qiáng)服務(wù)人民的意識，大力弘揚(yáng)和培育民族精神，在實(shí)踐中熟悉基層、了解國情、磨練意志、砥勵品格、奉獻(xiàn)社會、拓展素質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會作出積極貢獻(xiàn)。在暑期社會實(shí)踐的過程中，同時服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?，服?wù)社會教育，給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民工子女帶去他們最需要的東西和最想了解的知識。通過本次活動豐富大學(xué)生的知識面提高本校學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。第二篇：留守兒童—社會實(shí)踐留守兒童問題研究摘要：論文采取實(shí)地調(diào)查研究的方式，綜合考察了農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，從社會和家庭兩方面對留守兒童教育問題的影響因素進(jìn)行了初步探討和分析，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論:農(nóng)村留守兒童教育問題是我國農(nóng)村問題在社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊表現(xiàn)，它產(chǎn)生的直接原因是農(nóng)村勞動力外出打工導(dǎo)致家庭教育的缺失，根源在于我國長期以來實(shí)行的城鄉(xiāng)“二元”經(jīng)濟(jì)及政策法規(guī)的滯后，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量不高，而農(nóng)村留守兒童教育問題正是這種城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展的具體表現(xiàn)。論文最后針對留守兒童教育問題的實(shí)際情況，提出了切實(shí)可行的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 教育問題 農(nóng)村家庭 家庭教育中國農(nóng)民工留守兒童教育問題研究—以四川省自貢市蔡家堰村為研究對象研究農(nóng)村留守兒童教育問題是既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義的。從理論上看，目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，其核心是社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一。農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型過程中的特殊現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的教育問題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展、社會制度、人口素質(zhì)等一系列理論問題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現(xiàn)實(shí)上看，農(nóng)村留守兒童教育問題關(guān)系到國家社會穩(wěn)定與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長。本論文以農(nóng)村留守兒童為研究對象，根據(jù)當(dāng)今時代社會變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會現(xiàn)象——留守兒童，研究其現(xiàn)狀、成因及對其應(yīng)采取的教育對策，以期引起農(nóng)村青年流動人口這一特殊群體對子女教育問題的重視與社會有關(guān)方面對留守兒童的共同關(guān)注。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內(nèi)長期存在，留守兒童問題也必將延續(xù)。因此，重視和研究這一普遍性的社會問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。一、農(nóng)村留守兒童概況（一）留守兒童概念現(xiàn)在對留守兒童概念的界定有很多不一致的地方，主要在稱呼和年齡上有差別。對這一群特殊的孩子有的叫“留守孩子”、“留守子女”，但我認(rèn)為“留守兒童要相對貼切一些。在年齡上來看大多認(rèn)為把他們界定在018周歲，因?yàn)楸疚氖茄芯苛羰貎和慕逃龁栴}，所以本文界定的留守兒童年齡在618周歲之間。本文對留守兒童的定義如下：留守兒童:指由于父母單方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，由 父母單方、祖父母(或外祖父母)或他人撫養(yǎng)、教育和管理的處于義務(wù)教育階段 且年齡在618周歲之間的兒童。非留守兒童:指與父母雙方一起在農(nóng)村居住生活并處于義務(wù)教育階段 且年齡在618周歲之間的兒童。（二）留守兒童概況在2000年第五次全國人口普查中，，農(nóng)村留守兒童已超過2000萬人，%。[①]另據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)資料顯示，2003年農(nóng)村外出務(wù)工的勞動力占農(nóng)村勞動力的23%，其中舉家在外務(wù)工的有2430萬人，隨同父母進(jìn)入城市的614歲“流動兒童”643萬人。%。[②]2006年3月，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》，要求解決好農(nóng)民工托留在農(nóng)村子女的教育問題，并專門召開農(nóng)民工工作聯(lián)席會議，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的工作。近期，中央領(lǐng)導(dǎo)指示：“要高度重視農(nóng)村留守兒童面臨的各種問題，加強(qiáng)對留守兒童的保護(hù)、維權(quán)工作。全國婦聯(lián)正在推進(jìn)農(nóng)民工子女、留守兒童家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心的建立、健全。我們要全力支持，使其發(fā)展得更快更好?！边@為我們做好農(nóng)村留守兒童工作指明了方向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村中勞動力外流家庭數(shù)量的增加，留守兒童的規(guī)模將不斷擴(kuò)大，這種形勢隨著地域水平差異的不斷拉大，將呈繼續(xù)增加的趨勢。二、影響農(nóng)村留守兒童教育問題因素分析（一）社會因素制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。對蔡家堰村村干部的訪談結(jié)果表明，目前農(nóng)村社區(qū)和地方政府更關(guān)注是勞動力的轉(zhuǎn)移，并把它視為帶動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，而對伴隨而生的留守兒童問題，既缺乏認(rèn)識，更談不上相應(yīng)的政策和措施。由此可見，受經(jīng)費(fèi)和意識的限制，留守兒童教育問題至今沒有引起農(nóng)村基層政府部門的足夠重視。他們既沒有設(shè)立專項(xiàng)資金、也沒有指定專門負(fù)責(zé)人對留守兒童進(jìn)行教育管理，從而使留守兒童的社會教育