木瓜恰恰恰說課稿完成(已修改)
2024-10-27 10:17 本頁面
【正文】 第一篇：《木瓜恰恰恰》說課稿 完成《木瓜恰恰恰》說課稿設計理念：音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。基于以上認識，我設計了本節(jié)課——欣賞《木瓜恰恰恰》。本課用直接聆聽、感受、體驗、參與、表演等方式聆聽歌曲，達到審美能力和實踐能力的培養(yǎng)的目的。一、說教材《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風情的叫賣題材民歌。它通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。歌曲內容生活化、很有感染力。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨具浪漫色彩和瀟灑風趣。特別是襯詞“恰恰恰”的運用更有特色：既增添歡快活潑情緒，又顯露開朗豪放的性格特點。教學目標：根據(jù)教材的特點以及三年級學生的年齡特征，本課的教學目標我是這樣來設置的：情感態(tài)度與價值觀目標：聆聽印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情，了解印尼民歌的風格特點。過程與方法目標引導學生分層次漸進式欣賞印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆聽、對比的過程中欣賞歌曲。知識與技能目標（1）了解并感受歌曲中4/4拍弱起小節(jié)與切分節(jié)奏的強弱感覺。（2）簡介印尼，了解一些相關文化以及“叫賣”的藝術形式。教學重點欣賞歌曲《木瓜恰恰恰》，感受印尼民歌的風格特點。教學難點了解并感受4/4拍弱起小節(jié)與切分節(jié)奏的強弱感覺。二、說教法：在教學中我主要采用創(chuàng)設情境法、聽賞法、對比感受法、合作探究法等手段，讓學生感受音樂的旋律美。針對學生的的年齡和認知規(guī)律的特點，我還采用了音樂表演法，實施了寓教于樂的教學策略。三、說學法：學生是學習的主體，根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過看、聽、拍、說等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究、去感知歌曲的情緒，把握歌曲內容。四、說教學過程：本課的教學過程我是這樣設計的：它由情境導入、歌曲欣賞、歌表演、自評互評這四部分組成。過程如下:（一）情境導入師：大家好，見到你們，我很高興。今天，給大家?guī)砹艘欢我魳?，聽完后大家和我一起動動腳，動動手，目的是想和大家分享一下快樂。接著播放《木瓜恰恰恰》的旋律，做簡單的律動，讓學生感受節(jié)奏。最后，切入課題。提問：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？（二）歌曲欣賞先了解印尼的地理位置，簡介印度尼西亞。出示印尼的水果及風光圖片。聆聽歌曲范唱：（使學生感受歌曲情緒）請同學們在“恰恰恰”處拍手節(jié)奏。
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