【正文】 第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《杜甫詩三首》精品教案 魯教版杜甫詩三首一、教材分析本文的這三首詩是杜甫在不同歷史時(shí)期寫的，學(xué)習(xí)時(shí)，在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風(fēng)格的變化，并體會(huì)作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的情操。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于詩歌的背誦比較喜歡，但理解其中的語言及意境方面有一定的困難，應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動(dòng)，助其感悟詩中所含的意蘊(yùn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀增體味詩歌的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：分析景物意象，體味作者的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，準(zhǔn)確掌握實(shí)虛詞含義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的思想內(nèi)容。五、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料 教師準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí)《望岳》本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能背默前兩首詩歌，流利翻譯，把握詩歌主旨。授課過程一、導(dǎo)語：（2分鐘）今天我們一起來學(xué)習(xí)唐朝著名大詩人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩，一起來感 悟一下詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的情懷。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。(或中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。)二、朗讀，正音：（3分鐘）岱、夫、眥。三、學(xué)生再次朗讀，背誦詩歌。（4分鐘）四、學(xué)生分小組探討字詞、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：（7分鐘）字詞：割：劃分。決：裂。凌：登上。絕頂：極頂，最高峰。詩歌大意：泰山到底有怎樣的景象呢？齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見泰山的景色。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同?？茨巧街性旗F迭起，禁不住胸懷激蕩，極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥入山。總有一天我要登上那泰山的最高峰，放眼望去，周圍的群山都會(huì)變得更加渺小。五、簡析詩歌：（8分鐘）背景：736年，詩人離開長安，到兗州（今山東）省親其父任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。內(nèi)容簡析：全詩分兩大層，都是切著“望”字寫的。1)前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。一二句是遠(yuǎn)望所見。三四句是近望所見：第三句寫泰山的秀美，是虛寫；第四句寫泰山的高大，是實(shí)寫。“割”字突出了泰山遮天蔽日的形象。2)后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山的景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。五六句寫的是實(shí)景，乃細(xì)望所見。七八句含義：不僅是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。主旨：這首詩歌贊美了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，透露了詩人早年攀登人生頂峰的遠(yuǎn)大抱負(fù)?！洞和妨⑸R讀詩歌，并正音：（2分鐘）抵、搔、簪。七、學(xué)生再次朗讀，試背誦詩歌。（3分鐘）（不做硬性規(guī)定，看學(xué)生個(gè)人能力）八、學(xué)生分小組探討字詞、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：（3分鐘）字詞：城：長安城 感時(shí)：感傷時(shí)事 三月：幾個(gè)月 抵：值 渾欲：簡直 翻譯：國家殘破，山河尚存，京城的春天凄涼，草木叢生。感傷時(shí)事看見花就想落淚，悵恨離別，聽到鳥叫就心驚，戰(zhàn)火連續(xù)幾個(gè)月，一封家信值萬兩黃金。愁白的頭發(fā)越搔越稀少，簡直插不住簪子。九、簡析詩歌：（8分鐘）背景：756年，安史叛軍攻下長安，唐肅宗即位，杜甫前去投奔，途中被叛軍俘虜，因官職低微，未被囚禁，本詩寫、于次年三月。內(nèi)容簡析：首聯(lián)：點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)背景，突出了荒涼的氛圍。頷聯(lián)：觸景生情，寄情于物。頸聯(lián)：表達(dá)作者憂國思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)：反映作者憂愁難解。本詩分為兩層，前兩聯(lián)以寫景為主，后兩聯(lián)以抒情為主。主旨：哀嘆春城敗象，表達(dá)詩人熱愛國家，思念親人，憂國憂民，渴望安寧幸福生活的愿望。十、課堂練習(xí)（5分鐘）默寫原文第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（2分鐘）準(zhǔn)確掌握實(shí)虛詞含義和用法。背誦詩歌，把握詩歌的思想內(nèi)容二、導(dǎo)語（3分鐘）昨天，詩人杜甫帶我們游歷了雄壯的泰山，兵荒馬亂的長安城，今天他還會(huì)帶我們到一個(gè)石壕村的地方。那里沒有什么名勝古跡，但發(fā)生了一幕人間悲劇??！假如被搬演上舞臺(tái)，一定會(huì)讓全場觀眾哭成一片。三、寫作背景（5分鐘）唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的《三吏》《三別》，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣?！度簟罚骸缎掳怖簟贰妒纠簟贰朵P(guān)吏》 《三別》：《新婚別》《垂老別》《無家別》教師補(bǔ)充說明：這個(gè)背景使我們了解到，安史之亂中期，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力的情況，而《石壕吏》講述的這個(gè)故事是作者親眼目睹的當(dāng)時(shí)生活中真實(shí)的一幕。（多媒體展示）三、整體感知（12分鐘）字音：壕（h225。o）鄴（y232。）戍（sh249。）逾（y）嫗（y249。）咽（y232。）主旨通過對(duì)石壕村老翁一家悲慘遭遇的敘寫，從一個(gè)側(cè)面反映了安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)廣大勞動(dòng)人民的深情。篇章結(jié)構(gòu)和段意第一部分：（1段）故事發(fā)生：寫差役夜里到石壕村抓人。第二部分：（3段）故事經(jīng)過：以差役的一呼一怒和老婦的一啼一苦，形象地表現(xiàn)了兵役制度的殘暴，具體寫出了老婦一家的悲慘遭遇。第三部分：（4段）故事結(jié)局：照應(yīng)開頭，寫老婦被抓、詩人告別的凄涼情景。四、精讀研討（15分鐘）從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？他們各有什么特點(diǎn)？明確：時(shí)間（暮）地點(diǎn)（石壕村）事件（有吏夜捉人）主要人物（老嫗、石壕吏）老婦在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比?；颍簨D（苦）吏（怒）作者（悲憤）老翁為什么要“逾墻”？明確：戰(zhàn)爭殘酷、年老力衰。“聽婦前致詞”是誰在聽？“老婦”的致詞可分為幾層？致詞的內(nèi)容是老婦一口氣說 下去的嗎？明確：作者。三層。第一層（前六句）：聽老婦訴說三個(gè)兒子應(yīng)征作戰(zhàn)，已有兩個(gè)戰(zhàn)死沙場，說明一家人已經(jīng)為國家做出了巨大貢獻(xiàn)。第二層（中間四句）：寫老婦訴說家中現(xiàn)狀。第三層（最后四句）：寫老婦自請(qǐng)應(yīng)役。老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？明確：暗示老婦被抓服役。以我“獨(dú)與老翁別”，寫出了老婦被差役帶走后家中冷落凄慘的情景。揭露了統(tǒng)治者的蠻橫殘暴，以及對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。詩歌流露了詩人怎樣的情感？明確：表達(dá)詩人對(duì)戰(zhàn)爭（安史之亂）給人民帶來的苦難表示深切的同情，同時(shí)對(duì)捕吏的兇殘表示憤慨等。五、拓展延伸（3分鐘）討論：官吏來老嫗家捉壯丁，如果要捉一個(gè)去，你認(rèn)為誰去好？學(xué)生分組交流、討論。教師小結(jié)：誰都不該去。作者目睹了石壕村老嫗一家人的不幸，它告訴人們戰(zhàn)爭使人民經(jīng)受著太多的苦難，這不是老嫗一家的不幸，而是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的悲劇?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦。”六、課堂小結(jié)（3分鐘）《石壕吏》這首敘事詩是一首心憂天下，哀民生之多艱的悲曲。哭唐的淚水，一半源于杜甫，走進(jìn)杜甫就像走進(jìn)一座大山。讓我們永遠(yuǎn)銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。音樂聲中學(xué)生齊背這首詩。七、作業(yè)（2分鐘）A、課后習(xí)題 B、做本課《伴你學(xué)》八、板書設(shè)計(jì)石壕吏杜甫 吏夜捉人→婦前致詞→獨(dú)與老翁別吏（怒）婦（苦）作者（悲憤）第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第30課《杜甫詩三首》學(xué)案魯教版七年級(jí)語文上冊(cè)第30課《杜甫詩三首》學(xué)案魯教版 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過意象把握作者的情感感受詩人憂國憂民的愛國情操朗讀并背誦這三首詩歌【目標(biāo)重難點(diǎn)】詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法、討論法、比較法【教你一招】怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情?！局R(shí)鏈接】作者介紹杜甫（712——770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是明詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。文體常識(shí)古體詩和近體詩：古體詩也叫古詩、古風(fēng)。說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規(guī)定。為了便于大家掌握，我們以唐代為界來說。唐代以前的詩都是古體詩，這包括《詩經(jīng)》中的詩、《楚辭》中的詩、《漢樂府》中的詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等。唐代及唐代以后，詩人們也寫了許多古體詩，比如李白寫的《古風(fēng)五十九首》。一般來說，唐代及唐代以后，詩人們借樂府舊題所寫的詩歌都是古體詩。也就是說，詩題中凡出現(xiàn)“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬于古體詩，如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易的《琵琶行》等。近體詩也叫今體詩，是相對(duì)于古體詩而言的格律詩。近體詩在唐代初年正式形成。它包括絕句、律詩、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對(duì)仗要求。律詩共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數(shù)句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩每兩句為一聯(lián)，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。排律十句以上，像律詩一樣，除首尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都對(duì)仗，押韻也和律詩一樣。近體詩用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩?！緦W(xué)習(xí)過程】課文誦讀要點(diǎn)：外在：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作內(nèi)在：（結(jié)合課下注釋）理解詩的作者，詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心，文 如其人，言為心聲。合作研討{提示：抓取典型意象}（1）原文解疑如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”？《詠懷古跡（其三）》只寫了昭君的怨恨，并無詩人感情的抒發(fā)，是否與標(biāo)題“詠懷”不符？試結(jié)合詩句分析《登高》情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。綜合探究本文所選三首詩都作于秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷？（品味杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)）【課堂檢測(cè)】1．下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的一項(xiàng)是A．《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國家的衰敗殘破。C．詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。2．下面對(duì)《詠懷古跡》（其三）的賞析，有誤的一項(xiàng)是A．全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨(dú)留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者對(duì)昭君命運(yùn)的同情。B．頷聯(lián)既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨(dú)，也由“青?！狈Q呼中表現(xiàn)了對(duì)這位為民族和睦作出巨大貢獻(xiàn)的女子的歌頌。C．詩歌的后兩聯(lián)借歷史傳說譴責(zé)了漢元帝的不分美善、朝廷里權(quán)貴們顛倒黑白的行為D．全詩借對(duì)王昭君的同情、對(duì)統(tǒng)治者的譴責(zé)，也表達(dá)了自己懷才不遇的感慨。3．下面對(duì)《登高》一詩的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A．詩的前兩聯(lián)勾畫出一幅秋肅天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的凄涼。B．頷聯(lián)“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬千。可以看出詩人心情激蕩不已：韶光易逝，長年飄泊，人生無常。C．頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯(lián)“的無邊”對(duì)應(yīng)，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，從時(shí)、空兩個(gè)方面把詩人的憂思表現(xiàn)得既深且廣。D．詩人由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)時(shí)世艱難，抒發(fā)了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的復(fù)雜感情。4．文學(xué)常識(shí)填空。杜甫，我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后世稱為“＿＿”。在詩歌藝術(shù)上，他融合眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“＿＿”的風(fēng)格。后人專稱其為“＿＿”。5．填寫下列名言名句中的空缺部分。（1）叢菊兩開他日淚，＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿