【正文】 第一篇：質量分析經(jīng)驗介紹發(fā)言稿質量分析經(jīng)驗介紹發(fā)言稿各位領導大家好：歡迎大家來到xx中學，也很高興有這樣一個機會把我校幾年來在教育教學上的點滴探索與大家分享，這些做法都是結合我校的具體情況采用的，如果能給各位領導一點點的啟發(fā)，那將是我們的最高興的事。無論應試教育，還是素質教育，我們都無法回避教育質量這一問題。作為校長，必須面對每學期各學年的考試成績，教學質量都是立校之本，教學質量永遠是學校的生命線。完整的教學質量管理體系是學校教學質量可持續(xù)發(fā)展的重要保證。而管理體系之中重要的一環(huán)節(jié)就是每次考試過后的質量分析。尤其是我校近幾年來的教學環(huán)境的變化更需要一系列的嚴密的量化分析、跟蹤評價才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能使教學質量相對穩(wěn)定，逐步提高。下面我就我校在日常的教學管理中如何進行教學質量分析，提高教學質量這一問題向各位領導作一匯報，敬請批評指正。我校的質量分析包括以下三個層面：第一個層面每學期開學初在教學工作會議上，學校要對上學期的成績進行整體的質量分析，第二個層面學年負責領導要進行學年質量分析，第三個層面就是備課組質量分析。至于采用什么方式，視情況而定。今天主要就前兩種方式給大家解讀。一、每學期開學初根據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的各學年各學科成績總表，我們把每個學年每個學科的一分三率的排名統(tǒng)計出來，學校主要從總表上面獲得全區(qū)教學成績信息，并了解學校各個學年各個學科在全區(qū)的位置。通過每個學年各科一分三率在全區(qū)的位置比較，學校可以發(fā)現(xiàn)某個學年中的薄弱學科，這樣從學科教師、學年領導到班主任形成合力，為提升某一學科的成績獻計獻策。通過四個學年的比較學校也可從中發(fā)現(xiàn)薄弱的學年，以便于制定好下一步工作的中心。四個學年同一學科在全區(qū)位置的比較，也可以讓我們發(fā)現(xiàn)不同學年同一學科的差距，以便于同一教研組的教師之間有針對性的共同和交流。表一：各學年一分三率在全區(qū)的排名表二：同一學科不同學年一分三率在全區(qū)的排名教學質量的好壞取決于學生的學習效果，我們在學校的整體質量分析中還把各個學年學生的優(yōu)秀率，及格率、差生率個大家做一分析，讓每位任課教師清晰地認識到自己任教的學年的學生狀況，同時和其他學年作一比較，看到差距，尋求解決問題的辦法。表三：各學年學生的優(yōu)秀率、及格率、差生率二、學年質量分析：36中學自2004年搬出危樓后分散辦學長達四年之久。這四年學校無法及時召開全校教工大會，無法在每學期考試后及時作全校教學質量分析。在兄弟學校寄讀的每一學年都是一個相對的獨立個體。每次教學質量分析都是學年的分析。正是這些各學科、各班級、各層次的分析能夠讓我們發(fā)現(xiàn)我們36中教師自身的不足和教學實踐中存在的缺憾，及時糾正和彌補。當時也是這種比較細致的學年、學科的質量分析使我們在分散四、五處辦學時能夠找到36中學在全區(qū)的位置，掌握了整體課改中36中的教學成績。學年質量分析也是我們質量分析的重頭戲。學年質量分析由學年負責的領導以學年為單位進行，事先要做好充足的準備。要對本學年在上一個學期的成績及存在的問題有全面的了解。這樣才能切中要害，讓老師看到教學中存在的真正問題。首先，我們依據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的各學年各學科成績總表制定學校的個學年的基礎表格。全區(qū)共20所學校，根據(jù)所處的地域、生源不同劃分成A、B、C三個層次，我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，屬于B類學校，我們進行質量分析時首先求出A、B兩類學校的一分三率，然后把我們老師的成績和校、區(qū)、B組、A組進行比較，形成質量分析的基礎表格。通過這張表格我們既能看清任課教師你任教班級的一分三率的排名，又可以看到自己和A類學校的差距，讓每一個教師有一個奮斗的目標。同時這個基礎表我們縱向看，教師看看同一學年同一學科不同班級之間的差距，不單純是名次上，還有分之上的差距。橫向看又向我們展示了同一班級不同學科在全區(qū)的排名，讓我們的老師橫向的比較，同樣的學生，不同的學科存在差距的原因。這樣的分析教師應該會從心理上接受，從而從自身的教學實踐中去反思，探究原因。表四：質量分析基礎表其次，我們把我們自己學校每一個學科的一分三率和B組學校的成績做一比較，因為有的老師總認為生源不同導致教學成績不理想，那么我們把同一層次的兄弟學校的成績拿來和自己比較，讓備課組的教師意識到自身教學存在的問題。當然學年不同，表格的制定也有一定的變化，譬如，進入九年級我們各校都要進行分層次教學，我們不能那最好班的成績去和B類學校比，而是和A類學校中的處在第一第二位的學校去比，這樣教師才不會盲目樂觀，而是看到自身的不足，努力彌補。表五：一分三率和B組比較九年級優(yōu)班和A類113中、光華中學比較第三、我們把每個班每個學科的一分三率繪制成表格。通過這張表讓教師個具體、更直觀的看到差距，尋求解決問題的辦法?？v向看同一學科不同班級分支的差距；橫向看，同一班級，不同學科名詞的差距。表六：第四、教師的教是為了學生的學，我們把每一個學年每一個班的學生在各段的分布狀況制成表格。這樣教師能清醒地意識到任教的班級是否因為個人的原因而導致學生的某個學科短腿從而造成沒能進入相應的分數(shù)段。表七：各學年各段第五，畢業(yè)學年，尤其進行區(qū)一模、市模后，我們的質量分析是以班為單位，老師、學生、家長坐在一起面對面逐一的進行分析，讓每一個孩子都能正確的認識自己，明白自己的優(yōu)勢、了解不足，從而制定相應的計劃。三、備課組的質量分析一般在月考后采用，由學年領導負責，這也是大家常用的分析方法，這里就不再贅述。第二篇：經(jīng)驗介紹發(fā)言稿大家好，今天，我謹代表龍山湖水電廠全體團員，談談我廠在利用信息化技術創(chuàng)新團建工作的幾點經(jīng)驗，供大家參考，請大家提出寶貴意見，經(jīng)驗介紹發(fā)言稿。龍山湖水電廠為了實現(xiàn)企業(yè)管理的現(xiàn)代化和信息化，在管理局（電廠）領導的重視和支持下，于年月建立了電廠局域網(wǎng)，成為全廠員工了解世界、學習交流、信息互動的重要“窗口”，電廠團委與時俱進，緊緊把握信息化技術的強大優(yōu)勢，創(chuàng)新思路，主動開拓，充分利用信息化技術將團建工作推上一個新的歷史高度，使團建工作更透明，更富有效率，更能增強黨對團員的領導，從而更扎實地為電廠的經(jīng)濟建設服務。通過幾年的實踐，也積累了一點經(jīng)驗。一、利用網(wǎng)絡提高工作效率，做好交流互動，加強團員管理電廠局域網(wǎng)具有信息查詢速度快，傳遞信息及時準確，信息量巨大，信息類型更加豐富等優(yōu)勢。電廠團委充分利用局域網(wǎng)優(yōu)勢，集中管理團費收支，文件傳遞，團員信息，活動項目檔案等，使過去分散于各部門組織的力量重新匯集成統(tǒng)一調度的集成資源，使得人盡力其責，物盡其用，充分發(fā)揮有限的團組織資源，進一步加強了團員的管理；在此基礎上，我們還開創(chuàng)了一些過去由于各種客觀條件限制所不能到達的新領域，比如收集分散于各個崗位團員的電子信箱，使電廠黨和團的精神能及時落實到每個團員，消除盲區(qū)，發(fā)言稿《經(jīng)驗介紹發(fā)言稿》。二、利用電廠局域網(wǎng)開展學習各種教育活動電廠團委十分重視對廣大團員青年的學習教育，經(jīng)常開展形式多樣的學習教育活動，讓廣大團員青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，電廠局域網(wǎng)的建立，為團委開展學習教育活動提供了更加廣闊的平臺。電廠局域網(wǎng)建立以來，團委緊緊把握好這學習教育平臺，建立了《團建專欄》，在堅持百花齊放，發(fā)揚特色的基礎上，加強了對欄目的規(guī)劃，使欄目生動活潑，新穎別致，寓教于樂，欄目的內容經(jīng)常進行更新，緊緊圍繞新時候團建工作任務以及局（廠）的中心工作，不斷豐富欄目內容，使欄目成為電廠廣大團員年青學習教育、汲取知識、交流信息的重要平臺。三、是充分利用局域網(wǎng)加強廣大與團員的交流與聯(lián)系加強廣大團員青年與局（廠）和黨委的聯(lián)系與溝通，是電廠團建工作的目標之一，電廠局域網(wǎng)建立以來，團委把局域網(wǎng)作為團員與局（廠）領導進行心靈溝通與互動的橋梁紐帶，在網(wǎng)上開辟了《團員之聲》等欄目，正確引導電廠廣大團員青年通過欄目充分表達自己的思想和意見，欄目開辦以來，廣大團員年青紛紛透過該欄目進行學術交流、匯報思想、建言獻策，為領導決策提供了許多頗有價值的依據(jù)。在今年開展的深入學習實踐科學發(fā)展觀活動中，電廠團委就是透過局域網(wǎng)這一平臺，把征求群眾意見的范圍擴展到全體團員年青，廣大團員年青紛紛通過局域網(wǎng)發(fā)表自己的意見，就局（廠）如何開展好學習實踐科學發(fā)展觀活動，實現(xiàn)電廠又好又快發(fā)展等提高自己的意見和建議，團委指定專人及時把這些意見收集匯總后上報到局（廠）學習學踐辦公室，使局（廠）征求意見工作更具廣泛性和代表性，確保了此項活動的圓滿完成。四、總結經(jīng)驗，不斷提高利用信息化技術加強團建工作新形勢下一個嶄新課題，是電廠近年來的一項重要創(chuàng)新，尚在逐步探索和完善中，為了推動該項工作不斷上臺階，電廠團委經(jīng)常總結經(jīng)驗，廣泛聽取廣大年青的意見，不斷吸收兄弟單位的經(jīng)驗和做法，同時，經(jīng)常向局（廠）領導定期匯報工作的開展情況，取得了局（廠）的大力支持，確保了信息化管理團建工作的深入開展。今后，我們將一如既往發(fā)揮好網(wǎng)絡管理的優(yōu)勢，進一步提高團的管理效率，強化管理手段，努力把團建工作提高到一個新水平。第三篇：經(jīng)驗介紹發(fā)言稿各位領導、各位老師： 大家好！今天面對在坐的各位經(jīng)驗豐富、優(yōu)秀的老師,教學經(jīng)驗談不上，只想把我在日常教學工作中的一些體會與大家一起分享，如果有說的不好的地方，還請各位多提寶貴意見。從大學畢業(yè)到現(xiàn)在我已走上講臺整整七年，而在過去的七年當中讓我進步最快的就是上個學期。在上個學期，為提高課堂教學效率，打造高效課堂，切實落實“五步短動式教學法”在課堂中的運用，我前后共上了六節(jié)公開課。通過反復的實踐，使我的教學觀念有了一個巨大的轉變，對“五步短動式教學法”有了更深的理解，將“五步短動式教學法”融入到每節(jié)課中，盡可能地發(fā)揮學生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，讓學生真正成為課堂的主人。下面介紹一下我在教學中的幾點做法。一、轉變課堂教學模式有人認為歷史是一門老師好教、學生好學的學科。對于學生來說，不需要有什么基礎，只要認真學習就不會有太大的問題。但是在現(xiàn)實教學中我所面臨的問題是：有的學生不愛學，學的不認真、不積極，惰性極強。面對這種情況，我在上課時靈活運用“五步短動式教學法”，將課堂分解為“看一看”、“說一說”、“聽一聽”、“議一議”、“練一練”五個環(huán)節(jié)，穿插于整節(jié)課,使師生之間一直處于互動狀態(tài)，盡量提高學生注意力。敢于放手，注意培養(yǎng)學生的各方面能力，把大部分的講授時間交還給學生使用,發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上不僅給優(yōu)生展示的機會，特別是給學困生創(chuàng)造機會和條件，讓他們更多地參與課堂學習，讓他們在課堂上找回自信，嘗試成功的喜悅，點燃學習的興趣。二、小組評價機制滲透到課堂內外課堂上組織學生以學習小組為單