【正文】 小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告 導(dǎo)讀： 小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告 (共 5 篇 )小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)在審查本次市級(jí)課題立項(xiàng)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問(wèn)題： 課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮” ... 本文是中國(guó)考試網(wǎng)（ ）報(bào)告頻道為大家整理的《小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告》，供大家學(xué)習(xí)參考。 篇一 :《小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)》 小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū) 在審查本次市級(jí)課題立項(xiàng)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問(wèn)題： 課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺 乏專業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。還有的課題名稱與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方，側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。 研究?jī)?nèi)容和切入口均過(guò)大，有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。 缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，有3 個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。 填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)馬虎，存在排版格式 不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象，連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問(wèn)題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。有的課題是手寫(xiě)的 (這是可以的 )，但字跡潦草，甚至看不清。盡管我們?cè)u(píng)審專家都很認(rèn)真，但申報(bào)者自己都如此馬虎，還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎？ 本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則，我們對(duì)市級(jí)課題立 項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過(guò)程做扎實(shí)，遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。 現(xiàn)在，就“教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)”這一問(wèn)題做一簡(jiǎn)單的思考，供老師們參考。 第一部分 功夫在詩(shī)外 做一個(gè)課題主要有三大步：第一步選題，立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分 析、總結(jié)。每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。 一、要學(xué)會(huì)選題 在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。 那么，哪里去找我們課題的靈感呢？ 首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。 要做教育、教學(xué) 的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎？不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小 ??這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對(duì)世界充滿 了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話，但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是 問(wèn)題。“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了 。 其次，我們要關(guān)注學(xué)生。 課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對(duì)象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào) 查問(wèn)卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。 學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠?的工作中提煉有價(jià)值的課題的意識(shí)。 如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過(guò)程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因此，構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體 驗(yàn)中，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告。 再次，適合自己的就是最好的。 大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案 例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué)，不在高?！边@句話的確意味深長(zhǎng)。 這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心?！敖虒W(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心?！皵?shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都 談到這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。 二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn) 選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān) 的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基 點(diǎn)。作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀 文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。不管是用什么教 材的