【正文】 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀 文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的，又有一定的理論支撐和可操作性。 二、為什么要從事教育科研小學(xué)教師如何寫課題研究報(bào)告。 以教師對(duì)自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續(xù)反思為基本手段。⑥不思進(jìn)取思想。 （三）申請(qǐng)立項(xiàng) 1．立項(xiàng)的目的是使課題的研究活動(dòng)取得合法地位，并爭取單位 及上級(jí)有關(guān)部門人力、財(cái)力、物力上的支持和幫助。 （二）必須認(rèn)真分析研究成果。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。 (舉例： 學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作； 教師在平時(shí)教育教學(xué)中，無論哪一學(xué)科的教師目的只有一個(gè)：怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。 二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）。 課題是什么？ 所謂“課題”，就是研究工作，是從研究方向所指示的問題中確立的研究項(xiàng)目，也就是研究中探究的問題。從形式上說：包括課題申報(bào)、課題開題、中期檢測、課題結(jié)題等。 ，但結(jié)論不完全或者欠妥當(dāng)?shù)膯栴}，可以從新的角度進(jìn)行再研究或在原有課題研究的基礎(chǔ)上做更深層次的探討。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不會(huì)提出不同解決問題的策略？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。即課題涉及的范圍不宜太大、太空，通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。于是一種新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式 —— 開放性課堂教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。一般來說，總是把課題研究的周期分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材體系的重大弊端造成了amp。 無論是這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。 四、研究內(nèi)容 對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 :在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三 ~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。 規(guī)范課題研究的過程。 課題研究的基本思路和具體措施 這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。本課題計(jì)劃在理論研究的同時(shí)，調(diào)查中小學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，為基礎(chǔ)教育課程改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué) 生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我們計(jì)劃在大港二中進(jìn)行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇蟾鄱?(初中 )已經(jīng)進(jìn)行了課程改革。 七、預(yù)期的研究成果 課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。 本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行 : 準(zhǔn)備階段。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的 問題與對(duì)策相關(guān)論文。 教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。 三、課題研究組織分工 負(fù)責(zé)人 : 成員 :小學(xué)一級(jí)教師 (英語 ) 小學(xué)高級(jí)教師 (語文 ) 小學(xué)高級(jí)教師 (語文 ) 學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (語文 ) 小學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (語文 ) 分工安排 : 課題總負(fù)責(zé) : 制定課題方案 :課題組全體成員， 資料搜集整理 :課題組全體成員 階段總結(jié) : 最終成果總結(jié) :課題組全體成員 四、課題研究方法步驟 信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。 (二 )實(shí)驗(yàn)的方法 嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。我們計(jì)劃在有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中進(jìn)行計(jì)算 機(jī)環(huán)境 中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，探索這方面成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，為其他學(xué)校提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使基層中小學(xué)教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。 課題的提 出 (或研究的目的 ) 為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。 第三階段 :總結(jié)階段 (202 9 至 202 1) 整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。 二、研究目標(biāo) 探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。新教材是出來了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革 (閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的，作為高中課本必要的組成部分 )，自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。 包括實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)研究小組，還要明確的分工負(fù)責(zé)。 “周期”，是指所做課題研究的起止時(shí)間。課題申報(bào)要闡明本課題實(shí) 驗(yàn)方案的背景，產(chǎn)生問題的種種因素，即課題提出的時(shí)代背景和理論依據(jù)。有沒有條件做，即指學(xué)校是否開展課題研究的條件、師資、經(jīng)費(fèi)等。如果從科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，再作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生單一解決問題的原因是多種多樣的。提出的問題要人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。 學(xué)校的課題研究不同于科研院所的課題研究。小學(xué)教師參與課題研究，實(shí)際上是要求教師在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，從日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的角度去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使之得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展。如果只 是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒意思，反而真的覺得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問題去做科研，會(huì)覺得科研很有意思，并且也覺得很有收獲。沒有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。開題時(shí)轟轟烈烈、中間無聲無息、解題時(shí)抄抄寫寫、東拼西湊材料。 十、課題的推廣 課題推廣難是當(dāng)前學(xué)校研究中的老大難問題。 3．教育科研課題選擇中需要注意的問題 ①表述不清，需要解決的問題不明確；②課題名稱外延太大；③經(jīng)驗(yàn)之談，層次太低，像一般論文的題目。④畏難思想。 以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)。是尋求問題解釋、解決的過程，這個(gè)問題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會(huì)現(xiàn)象或是精神現(xiàn) 象。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。 如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。這就是 問題。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。 填寫課題申請(qǐng)書馬虎，存在排版格式 不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象，連起碼的語句重復(fù)問題都未能校對(duì)出來就草草上報(bào)。