【正文】 某種程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 (學(xué)習(xí)方式基本概念和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性略 ) 所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。而課題實(shí)施計(jì)劃則是一張施工藍(lán)圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個(gè)可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來(lái)。 最終成果 :結(jié)題報(bào)告，課題論文。成員。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。 第二階段 :實(shí)施階段 (202 3 至 202 6) 根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。這些現(xiàn) 狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。厭教厭學(xué)的惡果，不徹底改變它，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就走不出死胡同 !()在此嚴(yán)峻形勢(shì)下，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的高中語(yǔ)文教材 (試驗(yàn)修訂本 )在江西、山西和天津兩省一市試驗(yàn)三年后，根據(jù)教育部 2021 年頒布的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，于 2021 年秋季開(kāi)始在全國(guó)使用，從而取代了這以前使用了近20 年的高中課本，真可謂千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。常見(jiàn)的成果形式有： (1)是通過(guò)典型課例展示； (2)是實(shí)驗(yàn)研究論文；(3)是學(xué)生檢測(cè)成績(jī)； (4)是課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告； (5)是其它課題有關(guān)的研究成果。如我們基于對(duì)提出問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提出“小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)放性的研究” 這一研究課題，旨在課堂教學(xué)中，教師可以從條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放或者解題思路開(kāi)放等方面入手，自主設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式新穎多樣的開(kāi)放性 算術(shù)題、應(yīng)用題、趣味題，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，一題多思，一題多變、答案不唯一等；鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)更適應(yīng)他們特點(diǎn)的開(kāi)放性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、創(chuàng)造性思維，使他們的不同潛能逐步得到充分發(fā)揮，并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 。 課題的選擇要與主客觀(guān)條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就正常情況來(lái)說(shuō)，課題研究的周期相對(duì)較長(zhǎng)，需要 2～ 3 年左右，投放的精力比較多，所以選擇課題一定要慎重。如果從不思考、不 研究的角度來(lái)說(shuō)，教幾十年書(shū)將是重復(fù)幾十遍的事，則是做一個(gè)地地道到的“教書(shū)匠”。 三、課題研究的步驟： 篇三 :《小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做課題研究》 小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何做課題研究 教育的改革對(duì)教師提出了新的要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂(lè)了。沒(méi)有每天的教育教學(xué)， 就沒(méi)有科研。 一提到科研、課題研究，一些教師就覺(jué)得頭疼，其實(shí)，過(guò)去我也這樣，覺(jué)得科研都是專(zhuān)家們的事，與我們沒(méi)什么關(guān)系，咋研究不都 是一回事，結(jié)果不都是一樣。 撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（ 1）重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究 方 法和研究結(jié)果方面；（ 2）理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合；（ 3）分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。 （一）教育科研課題的選擇 １．怎樣選定課題 ? ①課題的來(lái)源；②選題的依據(jù)與原則。②無(wú)關(guān)思想。 三、怎樣從事教育科研 （一）教師要突出教育實(shí)踐的基本特征，將自我反思貫穿于研究的始終。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專(zhuān)著，還可以上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。不管是用什么教 材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基 點(diǎn)。 大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。 學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。每步又有具體的做法，今天主要談第一個(gè)方面。還有的課題缺乏科研含量，只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言表述；有的課題雖有專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言，但都是理論的堆砌，絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題，存在著“兩張皮” ... 本文是中國(guó)考試網(wǎng)（ ）報(bào)告頻道為大家整理的《小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告》，供大家學(xué)習(xí)參考。有的課題是手寫(xiě)的 (這是可以的 )，但字跡潦草，甚至看不清。 那么，哪里去找我們課題的靈感呢？ 首先我們要有問(wèn)題意識(shí)?！叭绾蝸?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了 。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。觀(guān)察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案 例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。 教育科研的特點(diǎn)： 具有高度的自覺(jué)性和組織性； 具有自覺(jué)的繼承性與創(chuàng)造性； 具有極強(qiáng)的探索性。 2．以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。⑤急功近利思想。 （二）檢索資料 檢索資料的方法：①時(shí)序檢索法：②追蹤檢索法：③綜合檢索法。 （一）必須盡早規(guī)范課題研究。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。比如：我們教師每天面對(duì)教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，并且你們都采取相應(yīng)的策 略把它解決了。 通過(guò)剛才的例子我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題就很清楚了。 一、從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度思考課題研 究 的意義 —— 尋找教育科研的“根基”。但它也必須 按照一定的方法、步驟去做。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章。我們還可以進(jìn)一步反思：小 孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子的問(wèn)號(hào)。有沒(méi)有能力做。 比如我們的課題提出的背景是：在新的課改的背景下，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。步驟，是指你把課題研究分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段做哪些工作。課題 篇四 :《課題研究報(bào)告范文》 [篇一 :課題研究報(bào)告范文 ] 一、課題的研究背景 二、課題界定 三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo) 四、課題研究的理論支撐 五、課題研究的方法設(shè)計(jì) 六、課題研究的基本過(guò)程 七、課題的研究?jī)?nèi)容 八、課題研究成果 九、遺 憾和思考 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面課題背景 語(yǔ)文教學(xué)正面臨危機(jī)。我想百分之七十是得之于課外閱讀。 三、研究對(duì)象 : 農(nóng)村小學(xué)三 ~六年級(jí)的學(xué)生。 七、課題組人員情況及分 工 姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。成員。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。 結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。 課題研究的假設(shè) 通過(guò)本課題的研究能夠解決什么問(wèn)題，預(yù)期會(huì)有什么結(jié)果。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀(guān)念，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。 五、實(shí)驗(yàn)的組織形式 本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王敏勤負(fù)責(zé)，問(wèn)卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇具體負(fù)責(zé)。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說(shuō)服力強(qiáng)。 新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀(guān)、 質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào) 查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我