【正文】 相同點(diǎn)：研究對(duì)象；研究目的；研究手段和研究方法。 （三）必須建立健全推廣制度。所以你們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂(lè)意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績(jī)上來(lái)了。而在課題工作的展開(kāi)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)以問(wèn)題為指向，不斷進(jìn)行研究、討 論和問(wèn)題聚焦的過(guò)程。比如研究的兩個(gè)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)放性的研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)放性的課堂建構(gòu)》都是建立在原有的課題《“問(wèn)題解決”教學(xué)中小學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的研究》基礎(chǔ)上，我認(rèn)為在原課題基礎(chǔ)上從新的角度進(jìn)行再研究，建立起小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)放性的課堂的教學(xué)模式，形成我校小學(xué) 數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)特的教學(xué)方法和理論體系。否則題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，很難達(dá)到預(yù)期效果，有的甚至無(wú)法開(kāi)展下去。在準(zhǔn)備階段應(yīng)做的工作主要有方案撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)前學(xué)生情況摸底調(diào)查、教師的理 論學(xué)習(xí)等；在實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)做 的工作主要有行動(dòng)研究、資料積累、問(wèn)卷調(diào)查、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課例研究、實(shí)驗(yàn)課堂展示、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思、優(yōu)秀論文評(píng)比及實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)等；在總結(jié)階段應(yīng)做的工作主要有課題效果檢測(cè)、撰寫(xiě)研究報(bào)告、接受專(zhuān)家鑒定、推廣研究成果。在多年的教 學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。成員。 預(yù)期的研究成果 舉例 : 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn) 課題研究計(jì)劃 一、課題基本情況 課題名稱(chēng) :轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)驗(yàn) 課題來(lái)源 :天津市教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題 (課題批準(zhǔn)號(hào) :kes016) 課題研究類(lèi)型 :應(yīng)用研究 課題負(fù)責(zé)人 :天津市教育科學(xué)研究院王敏 勤 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 :2021 年至 2021 年 二、為什么要進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn) (課題的提出 ) 教育部頒布的提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。第三，在研究教師教學(xué)方式的同時(shí)，同時(shí)研究在課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到教師少教，而學(xué)生能夠多學(xué)。 2021 年底撰寫(xiě)，準(zhǔn)備接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專(zhuān)家鑒定。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。 師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生 學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。 教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。 (2)2021 年 1012 月，各實(shí)驗(yàn)小組撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組匯總各實(shí)驗(yàn)小組的成果，撰寫(xiě)本課題的研究報(bào)告，接受天津市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專(zhuān)家鑒定。比如，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講，不可能有時(shí)間和精力自主探究學(xué)習(xí)。 課題研究計(jì)劃一般包括如下幾部分 : 課題基本情況 簡(jiǎn)要介紹課題的來(lái)源、研究類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。參與課題的實(shí)踐。 每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。應(yīng)該說(shuō)這幾年課程、教材的變革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，需要 我們對(duì)實(shí)施教改主渠道的教學(xué)進(jìn)行有意義的理論研究和有價(jià)值的課堂實(shí)踐。 。也就是對(duì)選擇的課題有沒(méi)有條件去做，有沒(méi)有能力做。 。而作為學(xué)?？蒲?的重要陣地 —— 課題研究，它是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。也就是說(shuō)我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)中的研究過(guò)程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得多、做得多，留下的記錄少。 九、課題申請(qǐng)結(jié)題、鑒定 1．申請(qǐng)結(jié)題的一般程序；２．課題結(jié)題 評(píng)審鑒定的方式。③顧慮思想。 三、要設(shè)計(jì)好課題方案 篇二 :《小學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究》 小學(xué)教育科學(xué)課題研究方法 沿河縣城區(qū)小學(xué) 2021－ 2021 學(xué)年度寒假教師繼續(xù)教育專(zhuān)題講座 和平鎮(zhèn)教育管理中心 —— 朱群星 一、什么是教育科研 教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠?的工作中提煉有價(jià)值的課題的意識(shí)。 一、要學(xué)會(huì)選題 在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。 小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告 導(dǎo)讀： 小學(xué)教師如何寫(xiě)課題研究報(bào)告 (共 5 篇 )小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)小學(xué)教師如何撰寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)在審查本次市級(jí)課題立項(xiàng)工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問(wèn)題： 課題論證針對(duì)性不強(qiáng)，理論套路過(guò)多，言過(guò)其實(shí)。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。 如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的 “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。 學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。是尋求問(wèn)題解釋、解決的過(guò)程，這個(gè)問(wèn)題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會(huì)現(xiàn)象或是精神現(xiàn) 象。④畏難思想。 十、課題的推廣 課題推廣難是當(dāng)前學(xué)校研究中的老大難問(wèn)題。沒(méi)有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。小學(xué)教師參與課題研究，實(shí)際上是要求教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的角度去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使之得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展。提出的問(wèn)題要人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。有沒(méi)有條件做，即指學(xué)校是否開(kāi)展課題研究的條件、師資、經(jīng)費(fèi)等。 “周期”，是指所做課題研究的起止時(shí)間。新教材是出來(lái)了，可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對(duì)舊教材所作的三個(gè)方面的改革 (閱讀和寫(xiě)作、口語(yǔ)交際分編；破除以記敘、說(shuō)明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫(xiě)與教科書(shū)配套的，作為高中課本必要的組成部分 )，自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。 第三階段 :總結(jié)階段 (202 9 至 202 1) 整理、分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。 課題的提 出 (或研究的目的 ) 為什么要研究這項(xiàng)課題，目的是什么。所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。 (二 )實(shí)驗(yàn)的方法 嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀察實(shí)驗(yàn)的效果。 三、課題研究組織分工 負(fù)責(zé)人 : 成員 :小學(xué)一級(jí)教師 (英語(yǔ) ) 小學(xué)高級(jí)教師 (語(yǔ)文 ) 小學(xué)高級(jí)教師 (語(yǔ)文 ) 學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (語(yǔ)文 ) 小學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (數(shù)學(xué) ) 小學(xué)一級(jí)教師 (語(yǔ)文 ) 分工安排 : 課題總負(fù)責(zé) : 制定課題方案 :課題組全體成員， 資料搜集整理 :課題組全體成員 階段總結(jié) : 最終成果總結(jié) :課題組全體成員 四、課題研究方法步驟 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。 教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。 本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行 : 準(zhǔn)備階段。 七、預(yù)期的研究成果 課題組計(jì)劃在兩年的時(shí)間發(fā)表和出版相關(guān)的論文和著作，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)工作。其次在課堂教學(xué)中限定教師講授的時(shí)間，探索新的教學(xué)模式，讓學(xué) 生有較充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。 課題研究的基本思路和具體措施 這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。 無(wú)論是這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的滋補(bǔ)品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。一般來(lái)說(shuō)，總是把課題研究的周期分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段。即課題涉及的范圍不宜太大、太空，通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問(wèn)題講透徹；題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。 ，但結(jié)論不完全或者欠妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可以從新的角度進(jìn)行再研究或在原有課題研究的基礎(chǔ)上做更深層次的探討。