【正文】 (2)教師課堂教學(xué)展示活動； (3)撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。 實施階段。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。 實驗的實施和總結(jié) (2021 年 3 月 2021 年 10 月 ) (1)實驗教師根據(jù)本學(xué)校的實驗方案開始實施 (包括理論的學(xué)習 )，實驗老師可邊學(xué)習邊實踐。計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習方式。 進行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的實驗 課堂學(xué)習是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的主要場所和途徑。改變原有的單一、被動的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。課題申請表只是一個大致的設(shè)想，如同要蓋一個大樓，計劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。八、成果 形式 階段成果 :在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實踐。 五、研究方法 調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法 六、研究步驟及階段目標 第一階段 :準備階段 (202 9 至 202 1) 制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定 合理的實施策略。 但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。rsquo。 課題研究做完了，以什么形式展示出來。 通過教材、學(xué)生、教師三個方面闡述，預(yù)期使學(xué)生達成的目標。 課題實驗的方案的基本框架包括課題名稱、問題的提出、研究的 依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預(yù)算、資料附錄等。 。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多思考與 反思?？梢娞岢鲆粋€新穎 的、有創(chuàng)造性的、可行性的、好的問題并形成課題，是課題研究的首要任務(wù)。在繁重的工作中我們擁有鮮活又寶貴的教育教學(xué)資源，為教師專業(yè)化的成長提供豐富的土壤，為課題研究掌握了第一手鮮活的資料。 促進了教師發(fā)展和收獲。這就是一個很成功的課題研究。猶如“魚離不開水”、“瓜離不開秧”一樣，所以科研離不開校園和課堂。 教學(xué)課題研究 一、什么是教學(xué)課題研究： 教學(xué)課題研究是教育科研的重要形式，它是通過對所選擇的教學(xué)課題的計劃設(shè)計、借助科研的方法、有針對性的探索，最終解決問題的一種創(chuàng)造性的活動。 八、撰寫課題結(jié)題報告 課題結(jié)題要拿成果說話 研究報告是成果的主件 工作報告（即：研究工作總結(jié)）是成果的附件 需要總結(jié)什么樣的成果 課題報告的結(jié)構(gòu)及寫作方法 撰寫課題報告的基本要求 （ 1）題目和署名；（ 2）摘要；（ 3）關(guān)鍵詞；（ 4）引言（前言）； （ 5）正文；①課題的提出；②課題的設(shè)計；③課題研究的實施過程；④課題研究的結(jié)果及成果；⑤討論和思考；⑥附錄和參考文獻。 五、教育科研的程序 教育科研是一項有序的系統(tǒng)工程，一個完整的教育科研過程可劃分為三個階段十個步驟。 （四）從事教育科研還要清除以下幾種錯誤思想 ①輕視思想。 （三）教育科研是提高教師素質(zhì)的需要。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經(jīng)做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康模克麄冇檬裁捶椒ㄑ芯康?？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費。課程標準是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)，也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映，能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。 二、要學(xué)習理論文獻 選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān) 的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。 再次，適合自己的就是最好的。因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識，可以通過設(shè)計調(diào) 查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是他的個性問題嗎？不是的。 第一部分 功夫在詩外 做一個課題主要有三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分 析、總結(jié)。 研究內(nèi)容和切入口均過大，有的甚至要形成理論和實踐模式，顯然不是基層學(xué)校在如此短的時間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。 篇一 :《小學(xué)教師如何撰寫課題申請書》 小學(xué)教師如何撰寫課題申請書 在審查本次市級課題立項工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下的問題： 課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。盡管我們評審專家都很認真，但申報者自己都如此馬虎，還能要求別人對你的作品仔細地審閱嗎？ 本著面向基層、鼓勵為主的原則，我們對市級課題立 項審核工作還是比較寬松的。 要做教育、教學(xué) 的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。 其次，我們要關(guān)注學(xué)生。它突出自主性，鼓勵每個學(xué)生積極參與，從學(xué)習內(nèi)容的確定，