幼兒園大班小動(dòng)物過冬教案反思五篇材料(已修改)
2024-10-25 09:17 本頁面
【正文】 第一篇：幼兒園大班小動(dòng)物過冬教案反思《大班小動(dòng)物過冬教案反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班小動(dòng)物過冬教案反思?。?）大班科學(xué)活動(dòng)教案《小動(dòng)物過冬》含反思活動(dòng)目標(biāo)：初步了解動(dòng)物過冬的主要方式：躲藏、冬眠、遷徙、換毛對(duì)探索動(dòng)物過冬方式感興趣知道關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物。培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物過冬方式的卡片活動(dòng)過程：一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題“小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)你們感覺怎樣？我們是怎樣度過寒冷的冬天？你們知道小動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？”二、聽故事了解動(dòng)物過冬的幾種方式幼兒帶著“動(dòng)物是怎樣過冬”的問題聽故事初步了解幾種動(dòng)物的過冬方法。小螞蟻為過冬準(zhǔn)備充足的食物青蛙在洞穴里不吃不喝的冬眠兔子換上了厚厚的毛大雁、小燕子飛到溫暖的南方去“歸納出幾種動(dòng)物的過冬方式根據(jù)故事中的內(nèi)容，出示相應(yīng)的過冬卡片和動(dòng)物卡片。教師小結(jié)動(dòng)物過冬的幾種方式：小動(dòng)物們很聰明，它們?yōu)榱四苌嫦氯?，都有自己度過寒冷冬天的方式。有的給自己換上厚厚的毛、有的在洞穴里冬眠、有的準(zhǔn)備過冬的糧食、還有的飛到溫暖的地方去過冬。三、通過操作了解更多的動(dòng)物是如何過冬的。剛才我們知道了青蛙、小螞蟻、小兔和小鳥過冬的方法。還有一些動(dòng)物也想請(qǐng)你們猜猜，它們是怎樣過冬的，我們一起來看看都有哪些動(dòng)物？”出示蜜蜂、蛇、丹頂鶴、獅子等小動(dòng)物，幼兒互相討論“它們是怎樣過冬的？”請(qǐng)幼兒講述討論結(jié)果共同歸類。知道還有一些動(dòng)物冬天不冬眠也喜歡運(yùn)動(dòng)。躲藏－－蜜蜂、螞蟻（老鼠）等；（幼兒用動(dòng)作表示“躲藏”）冬眠－－青蛙、蛇、熊（蝙蝠、刺猬、蝸牛、蚯蚓）等；（解釋：眠就是不吃不喝也不動(dòng)的意思）遷徙－－燕子、大雁、丹頂鶴等；（解釋：遷徙就是從一個(gè)地方搬到另外一個(gè)地方的意思。）換毛－－獅子、狐貍、狗、羊（雞、鴨、兔）等。幼兒操作，給動(dòng)物與它過冬方式連線，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物過冬方式的了解。四、教師總結(jié)表揚(yáng)一些不怕冷的小動(dòng)物如：啄木鳥，在寒冷的冬天也出來工作，為樹木除害蟲?；顒?dòng)延伸：與家長(zhǎng)進(jìn)一步探索小動(dòng)物過冬的一些方式?；?dòng)反思：這節(jié)課通過幼兒了解動(dòng)物過冬的方式，其實(shí)動(dòng)物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護(hù)動(dòng)物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學(xué)知識(shí)。大班小動(dòng)物過冬教案反思這篇文章共3051字。第二篇：小動(dòng)物過冬反思《小動(dòng)物過冬》教學(xué)反思《小動(dòng)物過冬》是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要到南方去過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心。《新課標(biāo)》將小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的主要目標(biāo)定為識(shí)字、寫字，因此我采取了隨文識(shí)字的方式，將識(shí)字教學(xué)貫穿始終。我?guī)е鴮W(xué)生一起走入這個(gè)生動(dòng)的童話之中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，他們有時(shí)與文中的小動(dòng)物對(duì)話，有時(shí)把自己也變成了其中的一員。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過燕子,青蛙,蜜蜂的對(duì)話,充滿童趣,我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識(shí)的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會(huì)感悟。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境,學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)
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