【正文】 第一篇：分享閱讀《雨點(diǎn)沙沙》教學(xué)反思分享閱讀《雨點(diǎn)沙沙》教學(xué)反思《雨點(diǎn)沙沙》是一首經(jīng)典的兒歌，描寫了夏初時(shí)節(jié)雨中的景物。讀本在圖畫中非常巧妙地加入了小熊這個(gè)人物，整個(gè)讀本以小熊的所見所聞為線索徐徐展開。我通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前幾天剛好是雨天，我組織小朋友一起看雨、聽雨，小朋友身臨其景，能說出“滴答、滴答下雨啦”、“沙沙沙”、“嘩嘩嘩”，部分小朋友還興奮地用手接雨點(diǎn)，對下雨有了直觀的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，充分利用VCD光盤聽兒歌，討論兒歌內(nèi)容；通過閱讀大書，以小熊的所見所聞為線索進(jìn)行觀察和講述，幫助幼兒感受畫面中景物的美。引導(dǎo)幼兒通過肢體語言，感受花兒、魚兒、苗兒的快樂心情。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，在續(xù)編兒歌時(shí)有難度。以后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第二篇：雨點(diǎn)教學(xué)反思雨點(diǎn)教學(xué)反思雨點(diǎn)教學(xué)反思1《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣。第一，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過示范讀，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。第二，識字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識字，將本課需要認(rèn)識的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的39。學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法?！皵?shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，拓展學(xué)生知識面。對于“飄落”一詞的理解，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x，從x飄落下來?！钡木涫骄毩?xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第三，朗讀練習(xí)。《雨點(diǎn)兒》24自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場景。與單元口語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短。明白長句子中間的停頓比逗號時(shí)間短，句號的停頓比逗號長。對理解能力比較強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)其讀出情感的變化。第四，寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察，老師示范，從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來看，課堂練習(xí)比較到位。然而，教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題。雨點(diǎn)教學(xué)反思2昨天布置的作業(yè)是讓孩子們讀熟課文《雨點(diǎn)兒》，我晚上也加班找到了《雨點(diǎn)》這篇課文的課件，在學(xué)課文時(shí)，我采用了以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。一、通讀全文后，課件出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來?！蔽覜]講一字一詞，就讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。二、課文第4小節(jié)，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對話的句子。劃好后再讀，校對后同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容朗讀出來。指名朗讀時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作、表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。雨點(diǎn)教學(xué)反思3《春天的雨點(diǎn)》一課是一篇很美很感人的課文。但是對于三年級學(xué)生來說，要體會平凡生活中的細(xì)膩的情感，確實(shí)很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度，各位老師一定在備課中感很困難。的確，課文篇篇都是新的，每一篇課文對于老師都是一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教研員，與大家站在同一起跑線上，所以我和大家是一樣的，每每看到這些課文都覺得太難了，就像老虎啃天，無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現(xiàn)成的教案，幫助大家減輕一些負(fù)擔(dān)。我嘗試把《春天的雨點(diǎn)》備出來，僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個(gè)備課的思路。對于本課設(shè)計(jì)希望老師根據(jù)本班學(xué)生情況作相應(yīng)調(diào)整。這篇課文備完后，我有一些感觸，想與大家分享。第一，要有知難而上的精神。往往有這樣的習(xí)慣。老師們在上公開課的時(shí)候，一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點(diǎn)，簡單一點(diǎn)，整裝一點(diǎn)，美一點(diǎn)，錄像資料能找到一點(diǎn)等等。反之，長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭，就像《春天的雨點(diǎn)》。這也是我為什么選擇它來備課的原因。無從下手也要下，雖然費(fèi)了不少腦細(xì)胞，備備停停，停停備備，可謂痛苦掙扎。只要不放棄，就會走出死胡同。所以，奉勸大家，越是別人不敢上的課文，就越要嘗試一下，只要努力過，就一定會有回報(bào)。第二，要用“心”，用心與作者對話、溝通。，想進(jìn)去，思路就會漸漸清晰起來，靈感也就隨之而來。第三，激情很重要，激情首先會在投入地鉆研教材中產(chǎn)生，也就是與作者心靈的溝通，被作者的思想感情所感染的時(shí)候，就會產(chǎn)生激情。這種激情產(chǎn)生以后，就會急切想找到把它傳達(dá)給學(xué)生的方式。我想這就是情境的創(chuàng)設(shè)吧。所以說情境創(chuàng)設(shè)絕不是空穴來風(fēng)。本課的情境創(chuàng)設(shè)涉及了語言(教師的總結(jié)語言)創(chuàng)設(shè)情境、角色進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情境和音樂創(chuàng)設(shè)情境，這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創(chuàng)設(shè)情境最難，因?yàn)檫@和感情投入、文學(xué)素養(yǎng)、語言表現(xiàn)力有極大的關(guān)系，在備課中，我深深感到自己語言表達(dá)的蒼白無力，無法把作者的情感盡情的表達(dá)出來以感染學(xué)生。隨著學(xué)生年級的升高，語言創(chuàng)設(shè)情境將越來越代替其他情境，所以提高文學(xué)素養(yǎng)是我們每一個(gè)語文老師的當(dāng)務(wù)之急。誠懇希望老師們每學(xué)期能夠獨(dú)立、用心備出幾節(jié)精品課，同時(shí)希望把好的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給我，把你的困難傳達(dá)給我，共同學(xué)習(xí)、探索。雨點(diǎn)教學(xué)反思4《小雨點(diǎn)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內(nèi)容。這是一個(gè)充滿哲理的童話故事。小雨點(diǎn)沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認(rèn)為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談?wù)摵螅J(rèn)識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個(gè)性風(fēng)采與魅力。課文用簡單的故事傳達(dá)出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊(yùn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課時(shí)任務(wù)，本課分為兩個(gè)課時(shí)，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：①：認(rèn)識11個(gè)生字，學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用學(xué)過的詞語。②：正確、流利、有感情地朗讀課文。③：在品讀中感悟小雨點(diǎn)的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采取“以情趣為載體，以讀悟?yàn)橹骶€，以培養(yǎng)行為習(xí)慣為目的”的思路。首先，以情趣為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關(guān)的謎語導(dǎo)入，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入課堂，自然而然引出課題。然后，以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容。希望能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。但是，在具體操作中，課堂的整體氣氛及效果都還不錯(cuò)，對語言點(diǎn)的落實(shí)及把握也能夠落實(shí)到位。但教師對學(xué)生問題的導(dǎo)語及過渡語有點(diǎn)生硬，不夠童趣，沒有考慮到二年級小朋友的理解能力和詞匯量。課程時(shí)間安排上存在很大的問題，過多的講解生字，忽略了二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀能力，而在講解課文時(shí)用時(shí)過短，沒有考慮到孩子的理解能力，沒有很詳細(xì)的為學(xué)生講解。課程在細(xì)節(jié)上的處理有些不足之處，在給孩子的語言提示也是一句話，這對于二年級的孩子還說，難度有點(diǎn)高，許多孩子說不出來。在問問題的時(shí)候也存在一些問題，問題與講解連接不好，對二年級的孩子來說還有些摸不著頭腦，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。在教師個(gè)人素質(zhì)上，可能因?yàn)槟贻p老師，課堂經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。對于課堂上生成的問題，應(yīng)便能力不足。有些學(xué)生回答的內(nèi)容是非常精采的，或能為我所用的，或是很有價(jià)值的和引導(dǎo)性的，我看到了，想到了，卻不知道應(yīng)該如何把他體現(xiàn)出來，就一帶而過了。對一些很有引導(dǎo)價(jià)值的回答只是進(jìn)行了肯定，并沒有利用。等我想到過以利用時(shí)，為時(shí)已晚，時(shí)過境遷了。雨點(diǎn)教學(xué)反思5今天這節(jié)課作為一堂年級公開課，應(yīng)該說我的備課還是比較充分的，課上環(huán)節(jié)也比較順利，基本上達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為這堂課存在著以下不足之處：一是本堂課有一個(gè)環(huán)節(jié)，即在文中找出含有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞的句子這一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉了。后來雖然補(bǔ)上了，但是顯得生硬，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。究其原因，是自己的準(zhǔn)備還不夠充分，這里漏掉的環(huán)節(jié)其實(shí)可以省去。二是教師扶得過多，學(xué)生的自主性不夠明顯。如，飄落一詞的含義，可以放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解，不一定非得說出意思不可。三是朗讀的指導(dǎo)不到位。如，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對話，學(xué)生并不明白所謂的對話是什么，讀起來沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，一問一答不明顯，語氣平淡；第五自然段沒有讀出感情，感覺不出雨后景色的美麗、漂亮。四是受條件限制（無多媒體），無法使用課件，只能借助圖片、描述、想像等輔助手段，無法讓學(xué)生更生動(dòng)直觀地了解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒給大自然帶來的變化，尤其是“花更紅了草更綠”了一句，“更”字很難從圖片中體現(xiàn)出來。雨點(diǎn)教學(xué)反思6《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從開課的運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。3．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”所代表的含義是不同的，進(jìn)而理解課題的39。雙重含義：它既指大自然里的雨點(diǎn)兒，同時(shí)又用來比喻師生之間真摯的感情。4．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)46自然段依法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。,表達(dá)情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達(dá)麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。但在本課的教學(xué)過程中，由于對問題考慮不足，還存在以下問題：，抓好重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時(shí)可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。，齊讀過多，個(gè)別讀太少，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的特色來。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生每人讀一段，只注重了檢查學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。教學(xué)反思《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)反思》一文雨點(diǎn)教學(xué)反思7《雨點(diǎn)兒》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識生字。在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動(dòng)作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先出示謎語：“千條線、萬條線，落入水中就不見?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！吧钪心阋娺^什么樣的雨呢？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生迅速的課堂教學(xué)的進(jìn)入狀態(tài)。課題“雨點(diǎn)兒”的發(fā)音，對于孩子來說是難點(diǎn)，有些孩子總是讀不出兒化音的感覺，總是強(qiáng)調(diào)“兒”的音。我交給他們方法，“雨”字讀響亮，“點(diǎn)”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點(diǎn)”的音后舌頭迅速向上卷。實(shí)在發(fā)不出來的，我讓他們讀完“雨”后，后面兩個(gè)