【正文】 字加快速度讀。在學(xué)生自讀以后，我們認(rèn)讀帶有拼音的詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺不夠扎實(shí)，開火車讀的像慢車，全班齊讀時(shí)，也是參差不齊。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，我在想，如果能讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)，學(xué)生在充分感知以后，效果可能會(huì)好一些。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)圖，用“數(shù)不清的______從_______飄落下來?！钡木涫剑毩?xí)說話。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們班平時(shí)一個(gè)不聽課的孩子高高地舉起手，為了鼓勵(lì)她，我喊了她，其實(shí)我的心是懸著的。果不其然，她在關(guān)鍵的地方把“飄落”說成了“落”，我們兩次提醒她，她才改過了。她雖然說對(duì)了，應(yīng)該也不懂得其中的區(qū)別。在這一點(diǎn)的處理上我顯然不夠機(jī)智。課堂上的生成往往出乎我們的意料，不應(yīng)該著急、甚至生氣。我應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們說說“落”與“飄落”的區(qū)別，“飄落”有隨風(fēng)輕輕落下的`意思，這樣可以加深理解，更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握它們”?！胺纸巧首x課文”是一年級(jí)第一次提出的朗讀要求，在學(xué)習(xí)2—4自然段時(shí)，我先扮演小雨點(diǎn)，讓孩子們扮演大雨點(diǎn)，師生配合讀。接著又同桌互讀，男女生讀，分組讀，通過多種形式的練習(xí)朗讀，讓孩子們明白什么是“分角色朗讀朗讀”。課后，一個(gè)孩子告訴我，他和同桌在朗讀的時(shí)候，有一種說不出來的感覺，從身體下面往上升，我問是“激動(dòng)”嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，孩子們?cè)诔浞掷首x以后，在一定程度上受到了感染，進(jìn)入了文本角色，情感得到了熏陶。這節(jié)課，孩子們的課堂融入還沒有達(dá)到我想要的效果，往后，我會(huì)在課堂上注重孩子與文本之間情感的溝通，在字、詞、句、段中注入情感，讓孩子樂學(xué)，會(huì)學(xué)，主動(dòng)學(xué)，讓課堂“活”起來。雨點(diǎn)教學(xué)反思8這節(jié)課，我把識(shí)字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)得愉快。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會(huì)，提供學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點(diǎn)收獲：在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過來時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！蔽艺J(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。設(shè)計(jì)開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問：“如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒有讀好兒化音?！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會(huì)到：在教學(xué)中，一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生；三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)。雨點(diǎn)教學(xué)反思9好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯栴}，也不批評(píng)，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。今天我們學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文，在孩子們有感情地分角色朗讀1～4段后，我說：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我也要去有花有草的地方！因?yàn)槟抢锖苊?！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我也想去有花有草的地方，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢？我們到第5段里去找找答案吧！”讀了第5段，學(xué)習(xí)了句子后，一個(gè)男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長(zhǎng)出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長(zhǎng)出紅的花，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水，花就會(huì)更紅，草就會(huì)更綠了?！蔽艺?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明，哪個(gè)地方最需要他們，他們就去哪兒?！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問，了不起！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話，會(huì)選擇去哪里呢？”這回，孩子們的答案更多了。：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點(diǎn)兒，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學(xué)得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點(diǎn)兒！第斯多惠說：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童去進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些。”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生樂于思考，主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異的智慧與靈性將會(huì)得到有力的展示。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和己知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。老師通過這種方法，使學(xué)生思維活躍，自然打開了學(xué)生思維的窗戶。雨點(diǎn)教學(xué)反思10隨著生機(jī)盎然的春天的腳步，我今天進(jìn)行了語言活動(dòng)《小雨滴》，這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，整節(jié)課幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達(dá)自己的想法，而且能夠用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)小雨點(diǎn)以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對(duì)春天的喜愛。在整節(jié)課中活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成性較好，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點(diǎn)：。語言活動(dòng)的`本生應(yīng)該具有生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性，這樣對(duì)于幼兒認(rèn)知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時(shí)候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，然后用較為生動(dòng)的語言“——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細(xì)細(xì)的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩....我邊做動(dòng)作表達(dá)，這么美的畫面，我講的仔細(xì)，孩子們也聽得認(rèn)真。，是目標(biāo)達(dá)成的基準(zhǔn)。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達(dá)過程中我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點(diǎn)落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準(zhǔn)備圖片材料的時(shí)候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準(zhǔn)備的圖片沒有局限于教學(xué)內(nèi)容中，小雨點(diǎn)落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準(zhǔn)備了“小雨點(diǎn)”。在語言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方面，我進(jìn)行的時(shí)候加入了游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓幼兒為小雨點(diǎn)找朋友，找到朋友后大膽鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，猜猜小雨點(diǎn)說了些什么？小雨點(diǎn)朋友樂得怎么樣？一邊鼓勵(lì)幼兒做動(dòng)作，加深了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。在詩(shī)歌的朗讀方面運(yùn)用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。但這次活動(dòng)，有的地方考慮得不周到，在實(shí)踐活動(dòng)中還有許多不足之處，同時(shí)也設(shè)想了一些改進(jìn)思路。，由于幼兒表達(dá)能力有限對(duì)于有些詞語意思表達(dá)不是很準(zhǔn)確，如對(duì)表達(dá)出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的整體概念性詞語的學(xué)習(xí)，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長(zhǎng)的地方，它有個(gè)好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)觀察中詞語的靈活積累和運(yùn)用，可以大到天空，小到一根小草，每個(gè)細(xì)小的積累都是孩子新的認(rèn)知。這個(gè)環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機(jī)會(huì)的，但在具體操作時(shí)，感覺成了蜻蜓點(diǎn)水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動(dòng)作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動(dòng)作中會(huì)感受到快樂的心情。希望自己在以后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠取其精華，棄其糟粕，進(jìn)行的更好！雨點(diǎn)教學(xué)反思11《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，句式整齊，韻律感強(qiáng)，形象地描寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明了，充滿童趣，我采用了孩子們喜聞樂見的教學(xué)形式，讓孩子們跟著小雨點(diǎn)去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認(rèn)識(shí)了它們不同的特點(diǎn)，孩子們學(xué)得高興，知識(shí)點(diǎn)理解的迅速，基本上一課時(shí)時(shí)間就將詩(shī)歌內(nèi)容理解透徹了，且會(huì)背了，比教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)期的要好的多，剩余的一課時(shí)主要用于寫字和仿寫的指導(dǎo)。我覺得以下幾方面的教學(xué)頗為滿意：一、簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，盡管有掛圖，但是我認(rèn)為在黑板上畫畫更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫，相繼畫出了活潑的小雨點(diǎn)、靜靜的池塘、緩緩流動(dòng)的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發(fā)出了“哇”聲，完全被黑板上的畫所吸引。我為這些畫寫上了名字，然后問學(xué)生：小雨點(diǎn)分別落進(jìn)了哪里？孩子們不假思索地就能說出答案。我請(qǐng)孩子們觀察一下簡(jiǎn)筆畫，說說怎么樣辨別這四個(gè)事物？孩子們從大小上進(jìn)行了區(qū)分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的圖，孩子們一下子就能認(rèn)出，說明孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們。二、表演展現(xiàn)事物特點(diǎn)，幫助加強(qiáng)區(qū)分。認(rèn)識(shí)了池塘、小溪、江河、海洋，現(xiàn)在需要通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)。那如何快速又深刻地了解呢？我覺得表演是最好的方法。我請(qǐng)孩子讀詩(shī)歌，并提問：為什么說雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺呢？孩子們從簡(jiǎn)筆畫中找到了答案，回答說：因?yàn)槌靥潦庆o靜的，不流動(dòng)的。為了讓學(xué)生更深刻地記住池塘的特點(diǎn)，我和孩子們一起進(jìn)行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進(jìn)行了表演。最后，進(jìn)行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領(lǐng)悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質(zhì)的區(qū)別。三、范文引領(lǐng)指導(dǎo)寫話，激活學(xué)生思維還是和以前一樣，我不會(huì)放過任何一個(gè)提高說話能力的機(jī)會(huì)?！队挈c(diǎn)》這首詩(shī)歌，是一首未完的詩(shī)歌，等待著孩子們?nèi)ヌ畛?，去續(xù)寫。課文的形式是這樣的：雨點(diǎn)落進(jìn)里，在（）里（）。如果按照這樣的形式去寫，思維容易被框死，因?yàn)?，孩子們已?jīng)找不到什么地方能在里面干什么的`了。我找到一首續(xù)寫的詩(shī)歌，它是這樣的：雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了桃花。雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了柳芽。雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了莊稼。雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。后面的句式“（）了（）”給了孩子們更多的想象空間，更多挖掘生活源材料的機(jī)會(huì)。我先讓他們讀，再引領(lǐng)他們根據(jù)春雨的價(jià)值進(jìn)行仿寫，最后布置了寫話作業(yè)，相信他們也能寫出一首屬于自己的小詩(shī)。這一課總體來說是愉快的，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸷陀挈c(diǎn)進(jìn)行了一次旅行，這次旅行，更多的是精神上的充實(shí)。雨點(diǎn)教學(xué)反思12本文是一篇科學(xué)童話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。在識(shí)字教學(xué)中，我通過變換多種形式識(shí)字，結(jié)合語言環(huán)境識(shí)字等，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生識(shí)記起來效果不錯(cuò)。雨，孩子們大多不喜歡，因?yàn)樗鼛Ыo孩子們更多的可能是無法到戶外去活動(dòng)的煩惱，學(xué)生學(xué)完了這篇課文，小朋友對(duì)雨的喜愛會(huì)多一層。但是，由于這節(jié)課在朗讀對(duì)話部分耽誤的時(shí)間過長(zhǎng)，造成后面的發(fā)散思維的部分一筆代過，時(shí)間調(diào)控不好，讓學(xué)生說說：“如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)大小雨點(diǎn)說些什么？”學(xué)生只是會(huì)說簡(jiǎn)單的謝謝兩個(gè)字，說明學(xué)生的語言的表達(dá)能力不行，以后還要多注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。雨點(diǎn)教學(xué)反思13〖“需要”有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)沒多久，唱歌組的同學(xué)聲音越來越輕，無精打采起來；繪畫組的看似從頭到尾饒有興趣，忙個(gè)不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩與形狀也無多大變化，畫有否美感是不敢恭維；表演的同學(xué)雖然帶上了頭飾，但顯然進(jìn)入不了角色。這樣大約過了二十分鐘，學(xué)塵們終于捱到了時(shí)間，然后就來了個(gè)“綜藝大觀”，效果如何自然是不必多說的了。在這個(gè)教學(xué)片斷中，教