【正文】 第一篇：初中信息技術(shù)課改總結(jié)初中信息技術(shù)課改總結(jié)北海五中轉(zhuǎn)眼來到五中工作已經(jīng)一學期了。這學期以來，作為新進教師，我在不斷學習與適應，根據(jù)初中的課改方案有條不紊地開展工作,把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的信息技術(shù)知識，使信息技術(shù)課成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前信息技術(shù)與課程整合的重要理念。新的教材的確給教育帶來了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實現(xiàn)新的教育目標，探索學生自主學習的規(guī)律，不少一線教師創(chuàng)造出了不少生動的、新穎的、學生學有興趣、學得輕松的課程教學方法。而由于五中今年進行綜合樓改造，所以沒有安排機房，這對于信息技術(shù)課程來說，主要是突出學生的動手能力，所以教和學都有了一定的困難，但是為了上好這門課，也為了激發(fā)學生學習的興趣，結(jié)合課改，我主要采取了講演練三結(jié)合的教學方法，首先教師進行重點講解，然后通過事例進行操作演練，最后讓學生上臺進行操作練習，教師再進行復習總結(jié)。在實踐新課程標準的過程中會有一些現(xiàn)象，值得我們深思。下面結(jié)合自己的課改實踐，談一點粗淺的體會。問題探究式教學新課標鼓勵探究，提倡自主，但在實際教學中，我覺得，我們的放手還不夠。比如問題意識的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是技能而已，而提出新的問題，卻需要獨立的思考與創(chuàng)造性的想象力。然而，我們給了學生多少自主提問的時間？很多時候，我們擔心學生找不到關(guān)鍵問題而浪費寶貴的課堂時間，所以干脆還是由老師精心挑選引導討論。這樣做可以集中時間與精力，解決學習重點，但不足也很明顯，因為你無從了解學生的實際學習狀況，就難免會做學生不懂的沒有講到，學生懂的我們卻講得很辛苦的費力不討好的事情。新課標提出讓學生做學習的主人，如果問題總由教師指出，不知道學生的主人翁意識何時能得到激發(fā)，學生自主學習的習慣何時得到培養(yǎng)，學生探究能力、創(chuàng)新思維何時能得到真正的鍛煉。當然，問題由學生提出，對老師的教學水平、知識結(jié)構(gòu)、駕馭能力等來說都是一個很大的挑戰(zhàn)。個性化教學手段實施新課改以來，課堂變得生動了，學生參與積極了，各種獨特的體驗與理解也出現(xiàn)了。與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學生迸發(fā)出更大的學習熱情。但是鼓勵也不能濫用。學生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點多了。總而言之，在這學期的教學過程中，我努力堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。第二篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)天津市第九十八中學高中信息技術(shù)課程改革已經(jīng)經(jīng)過了三年的探索歷程。在這個過程中，教師都在努力理解、踐行和倡導教育的新理念，努力達到課程改革的各項目標。一、備課是上好每一節(jié)課的前提隨著新課程改革的進一步深入和信息技術(shù)新教材的實施，我們必須對備課這一重要教學環(huán)節(jié)進行再思考和再認識，改變陳舊的備課觀念、方式和方法。面對新課程，信息技術(shù)教師在備課時應注意包括八個方面的內(nèi)容：備課標、備教材、備目標、備學生、備教材、備學法、備過程、備教學反思。備課時教師要對新課標和新教材進行認真解讀，在理解教材的基礎上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。倡導在個人鉆研基礎上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。備課方式從單純的課前備轉(zhuǎn)化為課前備、課中備、課后備三個環(huán)節(jié)。課前備要圍繞三維目標，關(guān)注學生差異，預見動態(tài)課堂；課中備要注重教學藝術(shù)，提高課堂駕馭能力；課后備要注重反思，促進教學水平的提高。備課時教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學質(zhì)量的基礎，也是教師促進自我發(fā)展的途徑。新課程理念指導下的信息技術(shù)教學要求我們必須對備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學生。二、教學方式的多樣化和評價的實施新課程的實施，讓大家擺脫了過去單一的教學方法。教師們一方面重新理解并運用講授法、演練法等傳統(tǒng)的教學方法，另一方面，努力嘗試自主學習、主題活動等一些全新的教學方法。如利用校園網(wǎng)建立信息技術(shù)教學網(wǎng)站，把內(nèi)容分成主題知識點，包括文本講稿、PPT課件、音視頻資源，放在在線學習的平臺上，定期發(fā)布學習信息，總結(jié)階段教學成果，同時學生通過班級電子檔案袋，在每個主題學習完畢后留下心得體會以及改進措施，還可根據(jù)本學學生的實際情況編寫適合學生特點的電子版教材，成為對新課程的有益補充，更增加了技術(shù)和方法的培養(yǎng)，提高了學生的信息素養(yǎng)。也可采用辯論和比賽的形式組織課堂教學，教師將記憶性的知識點，如信息和信息技術(shù)的基本涵義，事先寫在一摞小卡片上。上課時教師先講授，然后把學生分成小組，模仿《開心詞典》的形式，找一個學生做主持人，利用寫在小卡片上的問題組織競答，對于技術(shù)性的內(nèi)容，則實行小組合作、分組對抗的形式進行，課堂氣氛特別活躍，學生的思維能力和組織能力得到增強。信息技術(shù)課程最大特點是操作性強，學生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。例如，Photoshop圖片處理、Flash動畫制作、PPT幻燈片制作等內(nèi)容的任務操作，其結(jié)果完全能以作品形式進行存放。教師也可以讓學生在學習過程中或課程結(jié)束前演示自己的作品。通過這個充分展