立體圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2025-10-20 05:44 本頁面
【正文】 第一篇：《立體圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)》立體圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì) 曾苑媚教學(xué)內(nèi)容：一年級第一冊教科書第34～35頁內(nèi)容，認(rèn)識圖形（一）。一、設(shè)計(jì)思想學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)的樂趣，注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極進(jìn)行觀察、分析。這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物引入──操作感知──實(shí)際應(yīng)用，三個(gè)層次由具體到抽象，由感性到理性，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律。二、教材分析《認(rèn)識圖形（一）》是義務(wù)教育課程教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第四單元的內(nèi)容，兒童在日常生活中已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，掌握起來可能會容易一些。但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，根據(jù)已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來這幾種形狀的物體和圖形。為發(fā)展學(xué)生的空間觀念積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w的形狀。三、學(xué)情分析：學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。四、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。：培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。：1）通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。五、教學(xué)重點(diǎn)直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。六、教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。七、教學(xué)策略與手段為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。以學(xué)生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)知識并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。使一年級的小學(xué)生聯(lián)系日常生活掌握立體圖形知識。初步建立空間觀念。，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用聯(lián)系實(shí)際生活直觀教學(xué)的方法讓每個(gè)學(xué)生都能主動地積極地參與到教學(xué)活動之中。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。九、教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件、各種形狀的物體。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。十、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣實(shí)物引入，感性認(rèn)知師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識這些東西嗎？把你認(rèn)識的跟小組的同學(xué)說說。師：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在活動中說學(xué)具，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）操作感知，揭示概念分一分，揭示概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的智慧爺爺）學(xué)生活動?? b、說一說。師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？ 生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾??放在一起。把皮球、彈彈球、乒乓球??放在一起。師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的活動，能讓學(xué)生感知立體圖形的特征。c、揭題。師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。（板書題目：立體圖形）學(xué)生齊讀題目而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，認(rèn)識這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）d、師：認(rèn)識了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰?。浚ㄓ浀茫┈F(xiàn)在請你們舉起長方體。師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”e、讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請其它學(xué)生答。f、抽象圖片剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對號入座。摸一摸，感知特點(diǎn) a、感知長方體師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）學(xué)生活動。師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新鮮的感覺？（動態(tài)課件）學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過摸一摸、看一看、說一說使學(xué)生進(jìn)一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀
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