(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊人教版一年級語文荷葉圓圓教學設計(已修改)
2024-10-25 03:22 本頁面
【正文】 第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊人教版一年級語文荷葉圓圓教學設計《荷葉圓圓》第一課時教學設計教學目標：“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文?！昂扇~是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時 教學設計: 第一課時一、導入新課，板書課題。1.（播放課件）在微風吹拂下荷葉美景的畫面。？（指名說）教師板書：荷葉圓圓，齊讀課題。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么呢？讓我們一起走進課文。二、朗讀課文，初步感知。:自學要點,老師提示讀要求。（1）學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（2）同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）（1）課件出示“我會認”的生字，拼讀、抽讀生字，看誰讀的準認得多。（2）教師出示去掉拼音的生字：這些生字你是記住這些字的？和大家交流一下?！拔視憽钡纳?。（1）課件出示“我會寫”的字。拼讀，組詞。（2）指導書寫.（學生觀察，老師范寫，學生描紅，展示糾錯。)三、再讀課文，品讀感悟。：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？ ：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？。（教師適時利用課件、肢體語語言或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。）：荷葉是……是……是……是……：荷葉是我的（），討論后指名說。四、開心朗讀，充分體會。，學生自由讀，充分體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的喜悅的心情。，教師適時范讀指導。五、布置作業(yè)。（摘記好詞佳句）（教師可根據(jù)學生書寫具體情況再進行重點指導。）板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺 小魚兒涼傘我？第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷葉圓圓.課題 荷葉圓圓 課型 新授課設計說明 本課設計主要引導學生運用多種識字方法自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確運用語言，真正成為學習的主人。學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時安排 2課時 教學過程 第一課時學習目標 “搖、珠”等12個生字，會寫7個生字。了解課文主要內(nèi)容。，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。學習重點 學習生字詞，初步了解課文內(nèi)容。學前準備 、多媒體課件。（教師），熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測一、由圖入文。（用時：3分鐘）：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？ 。，欣賞美麗的荷花池。（預設：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。）。二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）。注意指導學生讀準后鼻音（晶、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。學習“荷”字。，不認識的字、難讀懂的句子多讀幾次，把課文讀通順?！昂伞笔牵ǎ┙Y(jié)構(gòu)，部首是（），可以組詞：（）、（）。荷葉搖籃翅膀亮晶晶 透明蹲下水珠笑嘻嘻三、再讀課文。（用時：10分鐘），思考：文中有四個小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？ ，分自然段朗讀課文。，畫出荷葉的四個小伙伴。荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。四、讀第2自然段。（用時：9分鐘）。（1）小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃里的感覺。（3）指導表達：小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？（4）請學生再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話。，正音、評價。（1）學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。（2）讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。（3）發(fā)揮想象，自由表達。（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷里好舒服??！”）（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。，眨著亮晶晶的眼睛，對荷葉說：“__________ _______________________________ ____________________________?！?。五、指導寫字。（用時：10分鐘），引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？ 。、臨寫。問題。，跟著書寫。、臨寫。朵亮美臺魚機教學反思 這節(jié)課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍。始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)
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