【正文】 第一篇：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思安義縣龍津?qū)W校熊國(guó)蘭教材的內(nèi)容地位和作用軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖開(kāi)是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨(dú)立教材在設(shè)計(jì)上富有美感，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況，依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念及兩者差異 教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、賀形紙片各一張。二、教法：本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。三、學(xué)法：通過(guò)學(xué)生操作、觀察、比較、分析、概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人有效交往，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又探索學(xué)習(xí)方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。四、說(shuō)教學(xué)程序我首先對(duì)教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)色彩鮮明，動(dòng)靜結(jié)合的課件，形象、生動(dòng)、直觀地讓學(xué)生理解概念，形成能力。（一）創(chuàng)設(shè)情景猜字迷“湖中倒影”既讓學(xué)生知道倒影是軸對(duì)稱，又能從猜迷中體會(huì)到猜迷的樂(lè)趣。觀察規(guī)律（注：美術(shù)字6對(duì)稱圖形，問(wèn)第7個(gè)圖形是什么）（二）給出軸對(duì)稱的概念，并從上例中觀察對(duì)稱軸。軸對(duì)稱：（三）通過(guò)操作，促進(jìn)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生拿出收集的圖片，通過(guò)觀察感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道折紙是對(duì)稱軸。（四）練習(xí)畫(huà)線段、三角形的軸對(duì)稱圖形，并由此知道點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。（五）用電腦演練：如下對(duì)于上述圖形，我們可以說(shuō)甲和甲‘關(guān)于直線L軸對(duì)稱；也可以說(shuō)整個(gè)圖形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。特別是第三個(gè)圖形，我們可以說(shuō)等腰三角形的左邊和右邊關(guān)于 軸對(duì)稱； 也可以說(shuō)等腰三角形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形（六）給出軸對(duì)稱圖形的概念，并讓學(xué)生討論它與軸對(duì)稱圖形的概念上的區(qū)別。同：異：（七）練習(xí)：下列圖形是軸對(duì)稱圖形的是：（并指出它們的對(duì)稱軸）１普通三角形 ２直角三角形３線段 ４角５圓 ６長(zhǎng)方形 ７正方形 ８平形四邊形收獲與反思為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間，幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí)，形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求第二篇：軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)及反思“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)姜堰市葉甸中心小學(xué) 王俊平教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、折、剪、等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部心理活動(dòng)的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動(dòng)機(jī)都趨于積極化，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同步得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。通過(guò)觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并畫(huà)出對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：了解軸對(duì)稱圖形的特征；找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、長(zhǎng)方形紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種平面圖形的紙片；一張白紙；一把小剪刀。教學(xué)過(guò)程：一、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一些圖片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。屏幕出示圖片（1）出示軸對(duì)稱建筑圖片（天安門(mén)、埃菲爾鐵塔、趙州橋等）。（2）揭示對(duì)稱：師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？生：它們的兩邊都是一模一樣的，有的左右一樣，有的上下一樣。師：像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體是對(duì)稱的。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）師：（教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示蝴蝶、飛機(jī)、蜻蜓等圖片）揭示課題：師：上面這些物體給我們一種對(duì)稱美，它們的平面圖形都是軸對(duì)稱圖形。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形）軸對(duì)稱這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑧?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。[評(píng)析：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生用眼睛觀察體會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱圖形的特征。體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特征：師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕,看看老師是怎么做的。（課件演示：折紙畫(huà)圖剪紙打開(kāi)）師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，先對(duì)折一下，然后任意地剪一個(gè)圖形，再展開(kāi)，并觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自主剪紙，同桌間討論各自的發(fā)現(xiàn)。）[評(píng)析：新教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取知識(shí)，更主要的是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。這里教師把美術(shù)課中的手工剪紙運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、隨意剪紙，富有創(chuàng)意地剪出了不同的圖案，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。] 師：誰(shuí)愿意把自己剪的圖形展示給大家看看。（學(xué)生紛紛上來(lái)把剪的圖形放到展示平臺(tái)上。）師：同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里居然剪彩出了這么多美麗的圖形，真不簡(jiǎn)單！那誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)這些圖形的共同點(diǎn)嗎？生1：這些圖形的左右兩邊都是對(duì)稱的。生2：這些圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形都能完全重合。生3：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕。師：那你知道它是什么圖形嗎？ 生3：軸對(duì)稱圖形。師：能用你自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形嗎？揭示特征。師：（再次演示課件，概括軸對(duì)稱圖形的概念。）如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（打開(kāi)課本，自學(xué)如何畫(huà)對(duì)稱軸。）舉例：師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形嗎？ 生舉例，師點(diǎn)評(píng)。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形理解得非常好，現(xiàn)在我們?cè)?來(lái)研究一下我們學(xué)過(guò)的一些圖形，看它們是不是軸對(duì)稱圖形。[評(píng)析：讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了多種操作活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中，逐步深入地體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。]三、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。（課前將課本師：還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生11：我發(fā)現(xiàn)等腰梯形是軸對(duì)稱圖形，而一般梯形卻不 是的。生12：我發(fā)現(xiàn)正方形也是軸對(duì)稱圖形，它對(duì)折后變成了 一個(gè)長(zhǎng)方形。生13：我不同意。它對(duì)折后，應(yīng)該是一個(gè)等腰三角形。生14：我認(rèn)為他們講的都對(duì)。師：原來(lái)正方形可以從不同的方向?qū)φ酆髢蛇厛D形都能 完全重合。同學(xué)們，再數(shù)一數(shù)正方形紙上留下了幾條折痕？ 生13：哦，正方形的對(duì)稱軸不止一條。生12：我知道，有四條。師：老師想補(bǔ)充一個(gè)問(wèn)題：正方形屬不屬于平行四邊形？ 生13：屬于，它只不過(guò)是一種特殊的平行四邊形。師：你們還記不記得剛才有位同學(xué)說(shuō)平行四邊形不是軸 對(duì)稱圖形，因?yàn)樗鼘?duì)折后，兩側(cè)的圖形不能夠完全重合?，F(xiàn)在你覺(jué)得這句話有沒(méi)有什么問(wèn)題？生7：我知道了，應(yīng)該說(shuō)平行四邊形有可能是軸對(duì)稱圖 形。師：還有哪些圖形的對(duì)稱軸不止一條？ 生1：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。生2：等邊三角形有三條對(duì)稱軸。生3：圓的對(duì)稱軸最多，有無(wú)數(shù)條。[評(píng)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，先猜測(cè)，再動(dòng)手驗(yàn)證，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的操作、表達(dá)、合作能力和探索意識(shí)。]四、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。師：剛才，我們研究了軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)生活，看看生活中有哪些是軸對(duì)稱圖形。1．判斷下面圖形那些是軸對(duì)稱圖形？2．畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱軸。3．判斷英文字母是不是軸對(duì)稱圖形。師：在我們身邊隨處都可以看到軸對(duì)稱圖形?？?，老師帶來(lái)了什么？生：英語(yǔ)單詞CHINA，是中國(guó)的意思。師：誰(shuí)能找出這個(gè)單詞中哪些字母是軸對(duì)稱圖形？哪些字母不是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生逐一判斷，并說(shuō)明理由。[評(píng)析：判斷英語(yǔ)單詞CHINA中的字母是不是軸對(duì)稱圖形，既鞏固了新知，又滲透了思想教育。抓住了學(xué)生的心理，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。]4．推理游戲：下面應(yīng)該是什么圖形？5．看看哪位同學(xué)最聰明？一張方格紙，怎樣剪一剪刀，得到一個(gè)十字形。（如圖）五、課堂小結(jié)：1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的問(wèn)題嗎？：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸：折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。[評(píng)析：教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。]第三篇：《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思15篇《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思1本課主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，知道對(duì)稱軸，能正確判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。在課上，我首先出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生感知對(duì)稱，然后通過(guò)讓學(xué)生把圖片對(duì)折，體會(huì)什么是軸對(duì)稱圖形，感受圖形特征，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸；接著從實(shí)物圖片上升到平面圖形，再通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形以及一系列練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：一、利用多媒體，吸引學(xué)生注意在教學(xué)中，首先讓學(xué)生初步感知對(duì)稱，我出示了一系列美麗的對(duì)稱的圖片，包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑，配上背景音樂(lè)，這些對(duì)稱圖形給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊，贊嘆聲連連，學(xué)生自己觀察，教師適當(dāng)介紹，課堂氛圍活躍。二、實(shí)踐操作中探索新知《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！北菊n安排了折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官都參與在其中。首先讓學(xué)生折一折蝴蝶、天壇、飛機(jī)圖形，比一比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些圖片對(duì)折后都是兩邊大小、形狀一樣，兩邊一模一樣的，感知完全重合。接著，要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，學(xué)生手腦并用，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，在做的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化了完全重合的特征，再要求學(xué)生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來(lái)的，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。后面的試一試以及練習(xí)中，碰到學(xué)生有分歧的地方，也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去驗(yàn)證。學(xué)生在豐富的動(dòng)手操作中，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征，數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師只是對(duì)課堂的流程加以控制，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。三、融入愛(ài)國(guó)主義教育整節(jié)課以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，在引入新知，欣賞圖片的時(shí)候，就把中國(guó)的偉大建筑放在最后。在通過(guò)對(duì)折，感知完全重合時(shí)，再次指出天壇是我國(guó)著名的建筑，雄偉壯觀。練習(xí)題，將書(shū)本上判斷一串英文字母是否是軸對(duì)稱圖形的題目，改為判斷China這個(gè)英文單詞中，哪些字母是軸對(duì)稱圖形，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如詢問(wèn)China的中文意思，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出中國(guó)時(shí)，我用激昂的語(yǔ)調(diào)指出：噢，是偉大的祖國(guó)！我們都為自己身為中國(guó)人而感到驕傲！學(xué)生瞬間也被我的熱情所感染。接著，要求學(xué)生判斷中國(guó)這兩個(gè)漢字是否是軸對(duì)稱圖形。然后組織學(xué)生判斷我們的國(guó)旗是否是軸對(duì)稱圖形。最后出示了咱們的國(guó)寶：熊貓，一方面展示中國(guó)地大物博，另一方面提升自己作為中國(guó)人的自豪感。這一系列的設(shè)計(jì)不僅僅僅圍繞今天的主題：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，會(huì)判斷是否是軸對(duì)稱圖形，在知識(shí)技能掌握的同時(shí)，滲透民族文化，也向?qū)W生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生在情感上得到一個(gè)升華。四、對(duì)學(xué)生回答，及時(shí)給予評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生正確的回答立即給予肯定，對(duì)出彩的答案，帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來(lái)，交流方法時(shí)，有同學(xué)說(shuō)到可以將下面的紙片展開(kāi)，這正是我需要的答案，而且很少有學(xué)生會(huì)提到，因此，在他回答后，我立馬對(duì)他的答案進(jìn)行了肯定，鼓勵(lì)其他孩子把掌聲送給他，并用多媒體出示他的想法。及時(shí)對(duì)孩子的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，感到自己被老師期待著，肯定著，產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感，進(jìn)而享受課堂。當(dāng)然這節(jié)課，還有一些不足之處。教學(xué)機(jī)智還有所欠缺，對(duì)學(xué)生給出的一些出乎意料的回答，處理時(shí)顯得有些手忙腳亂，缺乏處理問(wèn)題的敏銳性以及果斷性，有些猶豫不決。如引入新知時(shí)，要求學(xué)生給6張圖片分類，有學(xué)生說(shuō)到按對(duì)稱和不對(duì)稱來(lái)分，我追問(wèn)：你說(shuō)的對(duì)稱是什么意思？學(xué)生答：兩邊一模一樣。此時(shí)，我可以適時(shí)的帶領(lǐng)大家一起觀察蝴蝶圖片，讓學(xué)生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的，大小、形狀是相同的，讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱的含義有一個(gè)具體的感知?；叵氘?dāng)時(shí)處理的過(guò)程，顯得很拖沓，浪費(fèi)了不少時(shí)間。此外，在處理試一試時(shí)，我預(yù)設(shè)第二個(gè)三角形學(xué)生會(huì)說(shuō)不是軸對(duì)稱圖形，但在上課時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了分歧，因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們想個(gè)辦法，他們說(shuō)可以折一折，通過(guò)對(duì)折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個(gè)三角形，兩邊不能完全重合，不是軸對(duì)