【正文】 第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式初探一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的典型課例分析信息技術(shù)的普遍運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式及教學(xué)評價(jià)的深刻改革。我們在聽取和收集大量典型課例的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)課例歸納分為如下幾種主要類型。（一）基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課例語言心理學(xué)的研究表明：要使初學(xué)語言者發(fā)展語言思維能力，重要的是讓他們接受大量的信息輸入，并通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解、吸收、加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部活動。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語信息以及貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、內(nèi)容廣泛多樣的英語專題網(wǎng)站來滿足教學(xué)的需要。以下為典型課例On The Farm的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用專題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學(xué)生們耳熟能詳、喜聞樂見的卡通動物，如：Kitty Cat, Snoopy Dog, Teddy Bear, Mickey Mouse, Donald Duck等等，學(xué)生的注意力馬上被這些活潑、可愛的畫面吸引住了，興致很快高漲起來。開展教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。打開教學(xué)網(wǎng)頁，、整理和精選的動物圖片，這些圖片都標(biāo)詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁，只要學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動物的生活習(xí)性，把課文動物單詞安插其中。由于教學(xué)資源形象、直觀，學(xué)生很快識記了所學(xué)內(nèi)容。拓展教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力。雖然課文里只有兩個(gè)句子：What39。s your favourite animal？I like sheep / ducks ?，但通過教學(xué)資源的有效拓展和學(xué)生自我意義建構(gòu)，學(xué)生介紹起自己喜愛的動物仿佛如數(shù)家珍，再輔以競賽的形式以及“和小動物交朋友”的角色扮演，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，新的句子不斷脫口而出，朗朗上口，請看下面兩個(gè)學(xué)生的對話。S1：What39。s your favourite animal？S2：Look, I like polar ：Why？S2：Because it39。s looks white and looks its eyes and nose are eats fish and it can 。運(yùn)用形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評價(jià)是一種開放性、過程性的評價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。這是與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)相一致的。因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)體系是符合課程改革的需要的。本課例第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，第二個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生評價(jià)，第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了口頭評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、書面評價(jià)。教師通過創(chuàng)設(shè)聽說情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)；拓展教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力；運(yùn)用形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取得了很好的教學(xué)效果。（二）基于網(wǎng)上資源的課例由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師必須認(rèn)真篩選、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，以“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師則作為“任務(wù)”的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的幫助者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。典型課例Christmas教學(xué)環(huán)節(jié)如下。課前教師布置學(xué)生與父母一起上網(wǎng)搜索、查找、瀏覽有關(guān)圣誕節(jié)的來歷、習(xí)俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。在課前5分鐘的Warm up環(huán)節(jié)里欣賞圣誕歌曲。上課時(shí)教師組織小組討論，讓學(xué)生介紹和展示自己的作品，進(jìn)行比賽，對講得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?，表達(dá)不流利的給予鼓勵(lì)。然后，由學(xué)生表決選出5～10名學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)頁上發(fā)布。學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊欣賞優(yōu)秀作品和圣誕兒歌。學(xué)生制作精美的圣誕卡發(fā)送給父母、老師、朋友，并在留言板上反饋。環(huán)節(jié)1實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、家庭評價(jià)；環(huán)節(jié)2實(shí)施了當(dāng)堂師—生評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)；環(huán)節(jié)3實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)即時(shí)評價(jià)；環(huán)節(jié)4實(shí)施了家庭—師生—生生聯(lián)動評價(jià)。由學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)、媒介等參與的聯(lián)動評價(jià)、互動評價(jià)改變了以往教師評價(jià)學(xué)生的單一模式，這種師生、生生、人機(jī)等交互教學(xué)活動更加注重學(xué)習(xí)過程本身，更關(guān)注“我學(xué)了什么？”“我如何學(xué)的？”第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語聽說教學(xué)模式初探湖北省天門市漁薪鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩霞一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的典型課例分析信息技術(shù)的普遍運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式及教學(xué)評價(jià)的深刻改革。我們在聽取和收集大量典型課例的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)課例歸納分為如下幾種主要類型。（一）基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課例語言心理學(xué)的研究表明：要使初學(xué)語言者發(fā)展語言思維能力，重要的是讓他們接受大量的信息輸入，并通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解、吸收、加工，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部活動。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語信息以及貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)、內(nèi)容廣泛多樣的英語專題網(wǎng)站來滿足教學(xué)的需要。以下為典型課例On The Farm的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用專題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學(xué)生們耳熟能詳、喜聞樂見的卡通動物，如：Kitty Cat, Snoopy Dog, Teddy Bear, Mickey Mouse, Donald Duck等等，學(xué)生的注意力馬上被這些活潑、可愛的畫面吸引住了，興致很快高漲起來。開展教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。打開教學(xué)網(wǎng)頁，演示從網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫收集、整理和精選的動物圖片，這些圖片都標(biāo)詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁，只要學(xué)生點(diǎn)擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動物的生活習(xí)性，把課文動物單詞安插其中。由于教學(xué)資源形象、直觀，學(xué)生很快識記了所學(xué)內(nèi)容。拓展教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力。雖然課文里只有兩個(gè)句子：What39。s your favourite animal？I like sheep / ducks ?，但通過教學(xué)資源的有效拓展和學(xué)生自我意義建構(gòu)，學(xué)生介紹起自己喜愛的動物仿佛如數(shù)家珍，再輔以競賽的形式以及“和小動物交朋友”的角色扮演，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，新的句子不斷脫口而出，朗朗上口，請看下面兩個(gè)學(xué)生的對話。S1：What39。s your favourite animal？ S2：Look, I like polar ：Why？S2：Because it39。s looks white and looks its eyes and nose are eats fish and it can 。運(yùn)用形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評價(jià)是一種開放性、過程性的評價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。這是與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)相一致的。因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)體系是符合課程改革的需要的。本課例第一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，第二個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生評價(jià)，第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了口頭評價(jià)、即時(shí)評價(jià)、書面評價(jià)。教師通過創(chuàng)設(shè)聽說情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)；拓展教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力；運(yùn)用形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取得了很好的教學(xué)效果。（二）基于網(wǎng)上資源的課例由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師必須認(rèn)真篩選、整理學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，以“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師則作為“任務(wù)”的精心設(shè)計(jì)者和疑難問題的幫助者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。典型課例Christmas教學(xué)環(huán)節(jié)如下。課前教師布置學(xué)生與父母一起上網(wǎng)搜索、查找、瀏覽有關(guān)圣誕節(jié)的來歷、習(xí)俗，收集圣誕歌曲、圣誕禮物。在課前5分鐘的Warm up環(huán)節(jié)里欣賞圣誕歌曲。上課時(shí)教師組織小組討論，讓學(xué)生介紹和展示自己的作品，進(jìn)行比賽，對講得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?，表達(dá)不流利的給予鼓勵(lì)。然后，由學(xué)生表決選出5～10名學(xué)生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)頁上發(fā)布。學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊欣賞優(yōu)秀作品和圣誕兒歌。學(xué)生制作精美的圣誕卡發(fā)送給父母、老師、朋友，并在留言板上反饋。環(huán)節(jié)1實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、家庭評價(jià)；環(huán)節(jié)2實(shí)施了當(dāng)堂師—生評價(jià)、小組評價(jià)、集體評價(jià)；環(huán)節(jié)3實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)即時(shí)評價(jià)；環(huán)節(jié)4實(shí)施了家庭—師生—生生聯(lián)動評價(jià)。由學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)、媒介等參與的聯(lián)動評價(jià)、互動評價(jià)改變了以往教師評價(jià)學(xué)生的單一模式，這種師生、生生、人機(jī)等交互教學(xué)活動更加注重學(xué)習(xí)過程本身，更關(guān)注“我學(xué)了什么？”“我如何學(xué)的？”（三）基于網(wǎng)絡(luò)課件的課例在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，針對小學(xué)生注意力容易分散的心理特點(diǎn)，有些教師充分應(yīng)用有利于探究性學(xué)習(xí)的課件，把單詞或句型教學(xué)引入一個(gè)愉快氛圍之中，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲或比賽，這樣也取得了很好的教學(xué)效果。課例“Clothes”教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下。，通過視頻播放學(xué)校學(xué)生文藝