【正文】 多媒體的優(yōu)勢多媒體技術(shù),能夠促進教師改進教學方式,使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色。由于網(wǎng)上教學的對象是不同層次、不同社會背景、不同職業(yè)、不同地位的學生,他們同在一個網(wǎng)上, 在一個虛擬的學習社區(qū)之中, 比一般的學校教學更為復雜,因此對于教師的要求更高,要求有全能型的教學素質(zhì),而這恐怕是一個教師難以獨立完成的, 這就需要多個教師在網(wǎng)上協(xié)作工作和協(xié)同教學,以彌補相互之間的不足,提高教學效率和效果。適應(yīng)式:教師應(yīng)當按照自己形成的概念與學生的概念之間的關(guān)系來適時地修改談話的話題。學生通過網(wǎng)絡(luò)學習必將會通過電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè), 教師對學生的作業(yè)要作出綜合的和迅速的反饋。學生是學習的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學信息的處理,使教學雙方隨時能得到反饋的信息。最后，教師應(yīng)將角色定位為幫助學生進行主動建構(gòu)的促進者，讓學生能自覺加入到英語學習過程中，大幅提升學生英語綜合素養(yǎng)，推動英語教學不斷向前發(fā)展。特別是在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，實行分組學習后，學生成為學習的參與者和知識主動建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽說教學互動模式突出“以學生為中心”，教師要將英語學習促進、英語語言環(huán)境締造以及學生潛能的挖掘有機結(jié)合在一起，成為互動式教學的主導人員。教師需要按照英語教學過程中的一些客觀條件，比如學生的英語學習程度、年齡、學習反饋等因素，對英語教學過程進行適當調(diào)整，讓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學能更加富有針對性。一般來講，多媒體課件主要由三部分組成，分別是開頭、主體與結(jié)尾。四是當前的英語教材也配備了相關(guān)的光盤與視頻材料，作為英語教學的補充材料。在這樣的大背景下，如何才能讓培養(yǎng)出的英語人才實現(xiàn)用英語同他人展開無障礙交流，成為時下英語教學中不容回避的一個重大課題。教師在教學中應(yīng)盡可能通過多種形式的教學活動，活躍學生的形象、邏輯和創(chuàng)造性思維，如雙人對話、小組對話、辯論、游戲、看圖說話、主題對話、角色扮演、故事問答、作品設(shè)計等拓展性活動，給學生提供充分的表達、交流的機會和時間，從而拓展視野，展現(xiàn)個性，提高語言的綜合運用能力。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。小壽星收到同學發(fā)送給自己的各式各樣、琳瑯滿目的生日禮物時興奮不已，迫不及待地將禮物打開給全班同學欣賞、介紹，教師不失時機地引導學生運用課本的知識對話交流，課堂呈現(xiàn)出其樂融融的景象。最后，大家以網(wǎng)絡(luò)共享方式交流學習成果來達到教學目標。，通過視頻播放學校學生文藝匯演Fashion Show片斷，激發(fā)學生的興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，以“任務(wù)”驅(qū)動教學，學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自學和協(xié)作學習，教師則作為“任務(wù)”的精心設(shè)計者和疑難問題的幫助者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。由于教學資源形象、直觀，學生很快識記了所學內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語信息以及貼近學生生活和學習、內(nèi)容廣泛多樣的英語專題網(wǎng)站來滿足教學的需要。學生上網(wǎng)點擊欣賞優(yōu)秀作品和圣誕兒歌。典型課例Christmas教學環(huán)節(jié)如下。運用形成性評價，關(guān)注學生的學習過程。以下為典型課例On The Farm的教學設(shè)計。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學就要開發(fā)以大量聲音和文字的英語信息以及貼近學生生活和學習、內(nèi)容廣泛多樣的英語專題網(wǎng)站來滿足教學的需要。由于教學資源形象、直觀，學生很快識記了所學內(nèi)容。教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，以“任務(wù)”驅(qū)動教學，學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自學和協(xié)作學習，教師則作為“任務(wù)”的精心設(shè)計者和疑難問題的幫助者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。（一）基于專題學習網(wǎng)站的課例語言心理學的研究表明：要使初學語言者發(fā)展語言思維能力，重要的是讓他們接受大量的信息輸入，并通過內(nèi)部語言進行理解、吸收、加工，進而轉(zhuǎn)化為一定程度的外部活動。打開教學網(wǎng)頁，演示從網(wǎng)站和校園網(wǎng)資源庫收集、整理和精選的動物圖片，這些圖片都標詞、注音并鏈接相關(guān)網(wǎng)頁，只要學生點擊圖片，就能知道怎樣拼讀和了解動物的生活習性，把課文動物單詞安插其中。s looks white and looks its eyes and nose are eats fish and it can 。（二）基于網(wǎng)上資源的課例由于網(wǎng)絡(luò)學習資源極為豐富，教師必須認真篩選、整理學生的學習資源。然后，由學生表決選出5～10名學生的優(yōu)秀作品在網(wǎng)頁上發(fā)布。課例“Clothes”教學設(shè)計環(huán)節(jié)如下。（四）基于專業(yè)工具的課例計算機應(yīng)用工具如金山詞霸、金山畫王、Word等也可以給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學帶來意想不到的效果，教師可以這些工具為依托，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示問題，組織學生分組協(xié)作學習。學生利用金山畫王、Word或Powerpoint模版設(shè)計禮物盒，準備將同伴購買的禮物裝進去，設(shè)計生日賀卡的學生，則用金山詞霸把自己的英文祝福話語貼上去，進行對話交流。在教學中教師一方面充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，利用其豐富多彩、界面友好、趣味性強的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面，在學習過程中把發(fā)展學生綜合運用語言能力與發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來。（三）拓展訓練方法單一從另一些課例中發(fā)現(xiàn)，有的拓展資源很豐富，但從內(nèi)容到形式都過于單一，不利于學生的思維發(fā)展。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體；交互；英語；聽說教學模式中圖分類號：G434文獻標識碼：B文章編號：1671489X(2014)11003302隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化的大力推進，我國和世界各國之間的合作溝通也越來越頻繁，一些國際化的大企業(yè)也選擇中國作為新的發(fā)展平臺。三是互聯(lián)網(wǎng)上擁有豐富的聽說免費資料，可以為英語學習者提供網(wǎng)絡(luò)在線免費資料，用于課外學習。2）多媒體課件設(shè)計簡明和諧。另外，教師在進行教學情境建構(gòu)的過程中也要達到讓學生能主動參與互動交流的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學具備參與力強、表現(xiàn)力強、關(guān)注聽說等方面的優(yōu)勢，讓英語學習者在學習方式、內(nèi)容、次序等方面進行自主選擇，實現(xiàn)個性化學習。學習者的積極投入將可以決定英語教學的內(nèi)容與方式。另外，還需要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體下的聽說交際互動模式，強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學生進行授課,在這個教學模式中教師起主導作用,教師把準備的多媒體CA I課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學的作用。網(wǎng)絡(luò)中巨大的資源有助于給學生形成一種很有潛力的豐富的學習環(huán)境, 但同時也要求教師能提供學生尋求獲取有用資源的方法。對話方式主要有:討論式:教師與學生必須有一致的學習目標,使他們能接受對方的概念并能相互反饋。盡管網(wǎng)絡(luò)教學的特點是鼓勵學生主動學習, 但是教師在學生主動學習的過程中引導作用是非常重要的,他們可以通過主持各種學習活動,引導學生思考問題,提高學生解決問題的能力。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標,進行對話和可視化輔導,實現(xiàn)交互式教學需要時可指定學生機為教學實例。 充分整合教學資源教師要根據(jù)教學目的、要求和學生的年齡特征、學習水平,選擇或編制CA I課件,這就需要教師在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料,自己的工作總結(jié),甚至是學生的習作等)。也可以通過Em ail或InternetPhone向教師提問,還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問,征求解答。 “ 一對多” 學習模式在一對多的學習模式中,一位教師同時向多個學生授課,除獨立操作外, 學生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學生進行交互。”為順應(yīng)社會的發(fā)展，就要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導作用又能充分體現(xiàn)學生學習主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。例如在教學《埃及的金子塔》這一課時，我利用Flash及 FrontPage制作的《埃及的金字塔》的主頁，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、BBS等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的思考（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學不僅帶來的是教育技術(shù)上的一場革命，更是教學理念、教學思想上的一場革命。當然教學資源要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，避免與課程教學目標無關(guān)的資源，防止分散學生學習的注意力。其次，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息量大的優(yōu)勢，采用各種技術(shù)將課堂教學中欠缺的表現(xiàn)方式加入到網(wǎng)頁中來，學生通過這些形象的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟，給學生更多的自主性?？傊W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學已經(jīng)成為教育改革的重點切入口，也是當今教育的熱點問題，這項工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力的支持。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學模式的構(gòu)建隨著計算機技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學[WEI（Web—Based Instruction基于）]正在學校悄然興起，WBI教學模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學習理論。學生可以利用BBS（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)），教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。教師與學生、學生與學生可以通過BBS進行。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學要結(jié)合實際